前言 1
第一篇 高等学校院系专业规范管理 3
第一章 高等教育的产生与发展 3
第一节 外国高等教育的产生与发展 3
第二节 中国高等教育的产生与发展 11
第二章 高等教育理念 19
第一节 高等教育理念概述 19
第二节 现代大学理念的确立 22
第三节 当代高等教育理念的构建 27
第三章 高等学校的职能 32
第一节 高等学校职能的历史演变 32
第二节 现代高等学校的职能体系 38
第三节 高等学校职能的特点 42
第四章 高等学校的教育制度 45
第一节 高等学校的学制 45
第二节 高等学校的学位制度 54
第三节 高等学校的招生和就业制度 59
第五章 高等教育与社会发展 69
第一节 高等教育与经济发展 69
第二节 高等教育与社会发展 79
第三节 高等教育与政治 86
第四节 高等教育与文化 90
第二篇 高校院系专业设置管理 97
第一章 晚清和民国时期大学的学科分类 97
第一节 晚清时期 97
第二节 民国时期 100
第二章 新中国成立后我国高等学校的专业设置 104
第一节 建国初期的院系调整 104
第二节 “教育大革命”与全面调整 112
第三节 “文化大革命”的十年动乱 113
第四节 改革开放以来的调整与发展 114
第三章 若干国家和地区学科专业设置分析 126
第一节 美国大学的学科专业设置 127
第二节 英国大学的学科专业设置 129
第三节 德国大学的学科专业设置 135
第四节 俄罗斯大学的学科专业设置 140
第四章 当前我国大学研究生学科专业设置 146
第一节 我国大学学科专业设置演进的特点 146
第二节 影响我国大学学科专业设置演进的多种因素 153
第三篇 高校院系专业课程结构优化 169
第一章 课程的建构性思想发展 169
第一节 自然经验主义课程范式：探索课程的建构性 170
第二节 主导课程范式：遮蔽课程的建构性 175
第三节 结构主义课程范式：再现课程的建构性 179
第四节 概念重建课程范式：张扬课程的建构性 182
第五节 后现代课程范式：确立“课程的建构性” 189
第二章 大学课程建构性的理论之源 194
第一节 不确定性理论：敞开大学课程建构性思想的视界 195
第二节 后现代知识型：蕴含生成大学课程建构性的内在可能 196
第三节 主体性与主体间性：张扬大学课程建构性的内在动力 200
第四节 社会建构理论：确立大学课程建构性的社会取向 205
第五节 体验与理解的本体论意义：拓展大学课程建构主体的存在方式 209
第三章 大学课程建构性的内在规定与表征 215
第一节 “建构”意涵与大学课程建构性的界定 215
第二节 大学课程实施的创生取向 217
第三节 大学课程的基本要素 218
第四节 大学课程建构性的生成机理 233
第五节 大学课程建构性的表征 235
第四章 张扬课程建构性的大学课程变革 243
第一节 中国大学课程存在的问题 243
第二节 中国大学课程变革的可行性策略 248
第四篇 高校院系教学质量管理与认证评估第一章 教学工作评估的基本概念 267
第一节 教学工作评估的概念 267
第二节 教学工作评估的标准 270
第三节 高等教育评估的特点 273
第四节 教育评估与教育测量 274
第五节 教育评估与教育决策 276
第六节 高等教育评估的分类 277
第七节 高等教育评估的基本功能 287
第二章 高等教育评估的历史与现状 291
第一节 教育评估的产生 291
第二节 教育评估的发展 292
第三节 高等教育评估的现状 294
第三章 我国普通高等学校本科教学工作评估的概况 310
第一节 开展教学工作评估的目的与意义 310
第二节 教学工作评估的指导思想与原则 315
第三节 我国普通高等学校本科教学工作评估的历史回顾 318
第四章 我国普通高等学校本科教学工作评估的特点 334
第一节 我国普通高等学校本科教学工作评估的历史背景 334
第二节 我国普通高等学校教学工作评估的特点 335
第三节 我国高等学校教学工作评估的类型 337
第四节 我国普通高等学校本科教学工作评估的特色 339
第五章 教学工作评估和教学质量的保证与监控 346
第一节 教学质量保证与监控体系的基本概念 346
第二节 建立教学质量保证与监控体系的目的与意义 361
第三节 大众化高等教育条件下的质量观和质量标准 370
第四节 对建立教学质量保证与监控体系的基本要求 381
第六章 教学工作评估的内容与指标体系 392
第一节 教学工作评估的内容与教学工作的内容 392
第二节 教学工作评估指标体系的制定 394
第三节 教学工作评估指标体系解读 407
第七章 教学工作评估的数据处理与输出 418
第一节 评估数据的处理 418
第二节 高等教育评估的误差分析 427
第三节 提高评估质量的途径 431
第八章 本科教学工作评估的组织机构与专家 436
第一节 我国普通高等学校本科教学工作评估的组织机构 436
第二节 对评估专家素质的基本要求 440
第三节 评估课题组 445
第四节 被评高等学校的评估组织机构 445
第九章 教学工作评估的程序 447
第一节 普通高等学校本科教学工作评估的程序 447
第二节 对现行评估程序的几点思考 453
第三节 本科教学工作评估需要注意的问题 460
第四节 教学工作评估中需要解决好的几个问题 470
第十章 教学工作评估中的统计与测量 481
第一节 概述 481
第二节 高等教育评估中的统计技术 483
第三节 高等教育评估中的测量技术 489
第四节 统考、统测和抽测在高等教育评估中的作用 495
第五节 提高教育测量质量的途径 501
第十一章 对本科教学工作评估的再评估 505
第一节 对高等教育评估进行再评估的必要性 505
第二节 高等教育评估的再评估的评估者和评估方法 507
第三节 高等教育评估的再评估的实例 510
第十二章 教学工作评估典型案例 517
第五篇 高等学校教学质量与教学改革工程第一章 高等学校教师与学生 565
第一节 认识教师与学生是双主体的意义 565
第二节 高等学校学生主体性发展的阶段性 569
第三节 高等学校教师的素质要求与角色特征 572
第四节 高等学校教师与学生的关系 577
第二章 高等学校教学 581
第一节 高等学校学科与专业设置 581
第二节 高等学校课程与教学内容 585
第三节 高等学校教学过程与教学原则 590
第四节 高等学校教学方法与教学手段 596
第五节 高等学校教学评价 602
第六节 高等学校教学改革 604
第三章 高等学校科学研究 611
第一节 高等学校科学研究的意义与任务 611
第二节 高等学校科学研究的类型与课题申报 615
第三节 高等学校科学研究的原则与组织 618
第四节 高等学校科学研究成果的鉴定与转化 622
第四章 高等学校服务社会 627
第一节 高等学校服务社会的意义 627
第二节 国外高等学校服务社会的借鉴 629
第三节 高等学校服务社会的内容与管理 632
第五章 高等学校管理 639
第一节 高等学校体制 639
第二节 高等学校管理要素和目标 649
第三节 高等学校管理原则和管理内容 654
第六章 高等学校教育制度 659
第一节 高等学校学制 659
第二节 高等学校招生和毕业生就业指导制度 666
第六篇 高校院系规划发展制度与建设标准第一章 高等教育本质 675
第一节 高等教育的概念 675
第二节 高等教育在现代社会中的地位 681
第三节 高等教育内外部基本关系 690
第二章 高等教育目的 695
第一节 教育方针与高等教育目的 695
第二节 人的全面发展学说与素质教育 705
第三节 高等学校培养目标 711
第三章 高等教育结构与功能 716
第一节 高等教育结构及其相关概念 716
第二节 国内外高等教育结构 720
第三节 高等教育功能的使命定位：高等学校职能分析 728
第四章 高等教育发展 734
第一节 高等教育发展的内涵 734
第二节 高等教育发展的趋势与特点 740
第三节 高等教育发展的战略 748
第五章 高等学校建设 752
第一节 高等学校教师队伍建设 752
第二节 高等学校学科、专业与课程建设 756
第三节 高等学校教学基础建设 762
第四节 高等学校校园文化建设 767
第六章 当代高等教育面临的挑战 774
第一节 经济发展与高等教育的经济取向 774
第二节 知识经济与高等教育理念 778
第三节 经济全球化与高等教育 781
第七章 高等教育的发展趋势及评估制度 785
第一节 世界高等教育的发展趋势 785
第二节 中国高等教育的发展趋势 787
第三节 高等教育的评估 794
第七篇 高校院系教学质量保障体系建设与管理指导第一章 高等教育质量 803
第一节 质量 803
第二节 高等教育质量 806
第三节 高等教育质量观 812
第二章 高等教育质量保障 821
第一节 高等教育质量保障的概念 821
第二节 高等教育质量保障的相关理论 827
第三节 高等教育质量保障体系分析 832
第四节 高等教育质量保障机制的构成 837
第三章 高等教育分类与本科院校质量保障 848
第一节 高等教育分类的涵义及其对本科院校质量保障的意义 848
第二节 国外高等教育分类的比较研究 854
第三节 我国高等教育分类与本科院校质量保障 861
第四章 代表性国家和地区本科院校质量保障的比较 870
第一节 美国：分权与认证 870
第二节 英国：变革与审核 875
第三节 法国：集权与评估 879
第四节 荷兰：自治与质量 883
第五节 日本：市场化与第三方评价 886
第六节 香港：国际化与本土化 889
第七节 主要特点及启示 895
第五章 我国本科院校质量保障体系的创新 899
第一节 我国本科院校质量保障的兴起 899
第二节 我国本科院校质量保障的现状分析 902
第三节 我国本科院校质量保障体系的创新 906
第四节 我国高等教育评估中介组织的发展 911
第六章 高校教学改革与质量保障 916
第一节 本科院校教学质量保障体系的建构 916
第二节 本科院校专业建设与质量保障 922
第三节 本科院校课程建设与质量保障 931
第四节 本科院校实践教学与质量保障 939
第七章 高校学术发展与质量保障 948
第一节 本科院校学术质量问题及其负面影响 948
第二节 本科院校学术质量问题的成因分析 956
第三节 本科院校学术质量保障的对策 964
第八章 高校师资建设与质量保障 975
第一节 本科院校师资建设的问题及其影响 975
第二节 本科院校师资建设问题的制度分析 982
第三节 加强本科院校师资建设提高师资队伍质量 991