绪论 1
第一节 教学艺术论的研究对象和意义 1
第二节 教学艺术论的性质与任务 3
第三节 教学艺术论的研究现状述评 5
第四节 教学艺术论的研究方法 13
第一章 教学艺术思想的历史发展 16
第一节 国外教学艺术思想的渊源 17
第二节 夸美纽斯的教学艺术观 35
第三节 吉尔伯特·海特的教学艺术思想 43
第四节 国内教学艺术思想及实践 51
第五节 我国特级教师的教学艺术观 60
第二章 教学艺术的本质 68
第一节 教学艺术的理论论证 68
第二节 教学艺术与教学科学的关系 78
第三节 教学艺术本质探讨 81
第三章 教学艺术的特点、功能及分类 90
第一节 教学艺术的特点 90
第二节 教学艺术的功能 99
第三节 教学艺术的分类 104
第四章 教学艺术辩证法 110
第一节 教学是最辩证的艺术 110
第二节 教学艺术辩证法的基本范畴（上） 115
第三节 教学艺术辩证法的基本范畴（下） 123
第五章 教学艺术交流过程及其规律 132
第一节 教学艺术交流过程 133
第二节 教学艺术的同频共振规律 135
第三节 教学艺术的移情体验 140
第四节 教学意境及其创生 147
第六章 乐学教学艺术 156
第一节 人的潜能与乐观的教育 156
第二节 乐学是开发潜能的有效手段 162
第三节 乐学教学艺术策略（上） 167
第四节 乐学教学艺术策略（下） 173
第七章 教学组织结构艺术 180
第一节 教学导课艺术 180
第二节 教学艺术高潮 189
第三节 教学结课艺术 197
第四节 教学艺术节奏 205
第八章 教学启发艺术 216
第一节 教学启发艺术的含义 217
第二节 教学启发艺术的基本要求 220
第三节 教学启发艺术的方法 226
第四节 暗示教学的艺术 232
第五节 模糊教学艺术 239
第九章 教学语言艺术 249
第一节 教学语言艺术的意义 249
第二节 教学语言艺术的特点 256
第三节 教学语言艺术的类型 266
第四节 教学语言艺术的修养途径 275
第十章 教学非言语表达艺术 281
第一节 教学非言语表达的意义 281
第二节 教学非言语表达系统分类 285
第三节 教学非言语表达的特点与功能 294
第四节 教学非言语表达能力的训练与提高 303
第十一章 教学板书艺术 310
第一节 教学板书艺术的意义 310
第二节 教学板书艺术的类型 314
第三节 教学板书艺术的特点 324
第四节 教学板书艺术的技巧要求 331
第十二章 教学提问艺术 342
第一节 教学提问艺术的意义 342
第二节 教学提问艺术的功能 345
第三节 教学提问艺术的类型 350
第四节 教学提问艺术的技巧 356
第十三章 教学幽默艺术 371
第一节 教学幽默艺术的含义及功能 371
第二节 教学幽默艺术的类型与结构 378
第三节 教学幽默艺术的技巧与方法 382
第四节 教学幽默艺术的训练与提高 388
第十四章 教学应变艺术 394
第一节 教学应变艺术的特点与功能 395
第二节 教学应变艺术的技巧 402
第三节 提高教学应变艺术策略功效的途径 411
第十五章 教学评定艺术 421
第一节 教学评定艺术的含义、功能与原则 422
第二节 教学评定艺术策略举要 428
第三节 教学评定艺术策略的优化途径 436
第十六章 教学生学会学习的艺术 443
第一节 学生学会学习的特征与意义 443
第二节 学生学习的原则与方法 447
第三节 学生学习风格的基本类型 451
第四节 学习指导的基本模式及其发展趋势 454
第十七章 教学艺术风格 467
第一节 教学艺术风格的内涵与意义 467
第二节 教学艺术风格的特点 473
第三节 教学艺术风格的基本类型 481
第四节 教学艺术风格的形成过程与阶段 488
第五节 形成教学艺术风格的途径 491
第十八章 教学流派 499
第一节 教学流派及其与教学风格等的关系 499
第二节 教学流派的产生条件和形成模式 505
第三节 教学流派的竞赛和教学风格的繁荣 509
主要参考文献 513
附录 514
初版序一&唐文中 514
初版序二&熊明安 516
系统立论 开拓创新——评介李如密著《教学艺术论》&隋千存 519
索解教学艺术迷宫的阿里阿德涅之线——李如密著《教学艺术论》解读&王本陆 王永红 523
《教学艺术论》评介&庞学光 527
一部系统论述教学艺术的著作——《教学艺术论》评介&顾颉 531