导论：创意写作的兴起 1
中文教育改革与创建创意写作学学科 1
认识创意写作及创意写作学必须纠正两个“偏见” 6
需要解决的四大问题 7
视野创新与基础理论建构 11
创意写作的兴起和未来 13
中文创意写作教育体系的建构 17
第一单元 创意写作前驱 22
爱荷华大学创意写作工坊 23
纽约哥谭作家工坊 25
英国创意写作学科发展 27
澳大利亚创意写作学科发展 28
哥伦比亚学院（芝加哥）的创意写作与约翰·舒尔茨教授 31
第二单元 创意写作活动实施 34
单位1： workshop 34
单位2： Seminar（研讨会） 36
组织：writer（作家／专家） 37
方法：Writing Processes（过程写作法） 39
指向1：思维训练（创意思维） 42
创意写作训练的实施 47
指向2：写作训练（创意写作） 50
第三单元 欣赏类阅读文本 53
“什么是今天中国的‘文学’” 53
电子文学 54
虚构文学 55
非虚构文学 62
讲史：中国非虚构故事传统 65
讲故事 67
故事与自我 72
诗歌的形式、思想、情感与声音 73
第四单元 生产类创意文本 75
策划书与文案 75
形象生产文本 80
活动生产文本 82
销售生产文本 84
意义生产文本 85
第五单元 工具类功能文本 88
工具的“工具性” 88
“工具”的功能性 91
“工具”的对象性 94
“工具”的审美性 96
管理类工具功能文本 98
社交类工具功能文本 101
经贸类工具功能文本 103
法律类工具功能文本 103
科技类工具功能文本 105
第六单元 突破作家障碍 107
人人都是“writer” 107
作家气质 109
创意可以培养吗 110
是什么导致我们成不了“writer” 111
写作障碍克服 113
练习 121
第七单元 发展个人心思 123
有心思的人就有创意 123
创意形成自我 124
给心思讲一个故事 125
作家与白日梦 128
给心思一个形式 131
“被破坏”的形式 133
什么是有创意的故事 134
练习 137
第八单元 带着镣铐跳舞 139
艺术民主 140
读者接受／消费 145
期待视野 150
类型规约 151
创意写作不是撞大运 152
创意是妥协的结果 153
练习 154
第九单元 提升创意品位 156
内容为王 156
创意源自需要 157
从“我”的故事到“人类”的故事 158
不能只为自己写作 159
个人生活的关联性 160
利他动机决定创意品位 161
创意品位 162
创意回应的是人类的精神需求 163
理解你的对立者 164
练习 166
第十单元 合理利用成规 167
伟大的成规 168
成规的协调性 169
成规的生成性 170
成规的约束性 171
从成规上路 172
个人的和地方的 177
类型化时代的文学创作 180
练习 182
第十一单元 创造性阅读 184
批评式阅读 185
知识性阅读 185
从作家角度阅读 187
作家对自己主人公都不怀好意 192
从人物角度阅读 195
从多个感官角度阅读 199
练习 200
第十二单元 尽善尽美 201
修改的两种面貌 201
修改的三种模式 202
好作品越写越薄 208
把不是你的东西剔除出去 209
把事情做到极致 210
改变路线的最好办法是改变目的地 212
练习 212
附录一 理解爱荷华——“创意写作”在美国的诞生和发展 213
附录二《成为作家：潜能激发课》课堂实录（节选） 220
后记 232