一我的教育梦：创造适合每个孩子发展的教育 3
（一）受命于特殊时势，创办温州市实验小学 3
（二）开始圆梦之旅，探索适合孩子发展的教育 5
（三）从原点思维入手：教育是关爱人生命发展的善行 6
（四）反思生命在教育中的失落 7
（五）全方位认识教育的生命品性 8
（六）让学生做最好的自己：教育对生命的祈求 11
（七）以“生命化”为主线的学校教育文化构建 12
二“适合每个孩子的发展”呼唤差异教育 17
（一）生命的差异是人类最宝贵的资源 17
（二）“适合每个孩子发展的教育”从呵护个性差异起步 26
（三）学生差异性资源的开发和利用 33
（四）差异教学的课堂实践研究 40
（五）差异教学与个性化作文 51
（六）小学生数学特长培养的差异教学策略 58
（七）科学课课堂观察的差异性关照 65
三整理课：基于差异教学的校本课程建设 75
（一）整理，让每个学生都能在生命体验中学会学习 75
（二）对整理课课程形态的探索 79
（三）分段推进、逐步掌握的整理教学策略 86
（四）构筑整理课的“习惯”领域 92
（五）对整理课堂的实践研究 97
（六）整理课全方位促进了“教”与“学”的方式转变 127
（七）整理课“课程标准”在实践探索中创生 139
四从“整理课”到“整理教学思想”的全向度拓展 151
（一）“整理教学思想”在“整理课”的实践探索中形成 151
（二）整理教学思想在语文课程中的全方位渗透 157
（三）数学课：充满学生自我整理的契机 162
（四）以“整理教学思想”提升外语教学品质 166
（五）“家庭实验室”：学生自我整理、自我探究的一方绿洲 170
（六）“整理教学思想”在体艺课程中活色生香 180
（七）思想品德教育呼唤学生的自我整理意识 186
五整理教学实践对“整理教学论”的求索 195
（一）教学实践呼唤系统理论的指导 195
（二）在整理中学会学习：由“整理课”向“整理教学论”发展的启示 201
（三）“整理教学论”的学理认识 204
（四）“整理教学论”的主要研究取向 208
（五）“整理教学论”对教学过程的研究 215
（六）“整理教学论”对教学评价的探讨 220
（七）“整理教学论”的研究方法 224
六我们正静静而快乐地成长 231
（一）天使说话：学生有感于整理教学 231
（二）教师心声：整理教学对教师专业发展的推动 240
（三）任重道远：我们对整理教学锲而不舍的求索 251
附录教育可以这样办：社会各界评论整理教学 257
（一）兄弟学校、家长的评价 257
（二）主要报刊的述评推介 268
（三）专家学者的论说 275
主要参考文献 290
后记 292