第一章 名师对教育价值追求的高度 1
第一节 在教学价值认识中的偏差 1
第二节 社会发展与学校教育的认识 5
第三节 课堂教学与学生整体生命的发展 12
第四节 课堂教学价值观的三个层次 19
第五节 课堂教育的核心价值追求 23
第二章 名师充分的起始高度 26
第一节 胸有成竹的课前准备 26
第二节 课前三分钟的巧用 31
第三节 上承“第一印象”以驭课堂学习的激情 36
第四节 以真实地自我了解自己的学生 45
第五节 开放学生自由发展的空间 48
第六节 活用适效的课堂规范 50
第三章 名师常规课堂的策划高度 54
第一节 整体发展的读写导练 54
第二节 从理性的高度创设诗意的教学 63
第三节 激活学生智慧之源的巧妙设疑 73
第四节 先练后讲的超前尝试 78
第五节 在自信的成长里感知快乐 87
第四章 名师课堂的组织与管理高度 100
第一节 全局性驾驭课堂的善用 100
第二节 课堂组织的灵活有效 109
第三节 技高一筹的细节管理 118
第五章 名师课堂教学的艺术高度 131
第一节 始于引申的导课艺术 131
第二节 贵在得法的启发艺术 154
第三节 突破难点的提问艺术 165
第四节 画龙点睛的板书艺术 181
第五节 提高教学质量的语言艺术 190
第六节 充满情趣的幽默艺术 203
第六章 名师课堂教学的生命高度 217
第一节 让课堂教学充满生命激情 218
第二节 彰显课堂的生命价值 221
第三节 洋溢课堂生命的光彩 225
第四节 迸发生命灵光的生命化课堂 230
第五节 教师生命的另类高度——科学评课观 235
第六节 课堂教学新期待——生命化评价 239
第七节 共奏课堂教学生命的主旋律 242