第一篇 课程史话 2
第一章 变迁过程 2
第一节 创建阶段——社会主义革命时期的中学政治课 2
第二节 初具形态——社会主义建设时期的中学政治课 3
第三节 曲折前行——“文化大革命”时期的中学政治课 5
第四节 改革发展——改革开放以来的中学思想政治课 5
1.拨乱反正——中学思想政治课的第一次改革 5
2.应时而变——中学思想政治课的第二次改革 6
3.顺势而为——中学思想政治课的第三次改革 6
4.课程统领——中学思想政治课的第四次改革 7
第五节 立足实践——中学思想政治课的第五次改革 8
第二章 课程今天 13
第一节 以学生发展为本，主张开放性 13
第二节 强调生活化，凸显社会生活主题 15
1.立足生活经验 15
2.围绕社会生活 16
3.感知生活现象 16
4.遵循生活逻辑 17
第三节 课名从分列到高中《思想政治》 17
第四节 实施《课程标准》，规范教学行为 18
第五节 设置“综合探究”，优化学习方式 20
第六节 由单一纸笔测试转向多元评价方式 22
第三章 前沿动态 24
第一节 价值引领，坚持马克思主义不动摇 24
第二节 弘扬中华民族优秀传统文化 25
第三节 重视生态道德和国际理解 26
第四节 由单一知识传授转向创新教育 27
第五节 实现国家课程、地方课程、校本课程整合 27
第二篇 课程体系 30
第一章 课标通识 30
第一节 课程性质 30
第二节 课程功能 31
第三节 课程目标 31
1.总体目标 31
2.分类目标 32
第四节 课程设计 35
1.课程模块 35
2.高中思想政治课必修模块 36
3.高中思想政治课选修模块 38
第二章 核心理念 40
第一节 教材编写思路 40
1.新的思路 40
2.新的教材观 41
3.新的编写策略 42
4.新的突破 43
第二节 课程基本理念 45
第三节 教材三大看点 45
1.优化案例 46
2.淡化定义 47
3.强化辨析 49
第四节 教学基本要求 51
1.设计“三维”目标，是课堂教学的本质追求 51
2.在教科书引领下创造性地开展教学活动 52
3.坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则 55
4.加强教学策略的研究，注重教学方式方法的选择和运用 56
5.加强对学生学习的指导，促进学生学习方式的转变 58
6.加强教学实践环节，丰富教学内容，活跃教学形式 58
7.要以学习活动作为学生主要学习方式 60
8.正确处理四对关系 60
第五节 课程评价建议 62
1.对知识、能力、情感态度价值观目标的评价 62
2.自我评价与他人评价相结合 63
3.定量评价与定性评价相结合 63
4.评价三法 64
第六节 建构课程思维 64
1.课堂教学中存在的主要问题——学科知识的过度训练 64
2.课堂教学问题的解决对策——课程思维的建构 66
第三章 基本观点 70
第一节 高中思想政治课必修模块 70
1.高中思想政治课必修教材的呈现方式 70
2.《经济生活》模块 70
3.《政治生活》模块 83
4.《文化生活》模块 91
5.《生活与哲学》模块 99
第二节 高中思想政治课选修模块 106
1.高中思想政治课选修教材呈现方式 106
2.选修1《科学社会主义常识》 106
3.选修2《经济学常识》 107
4.选修3《国家和国际组织常识》 109
5.选修4《科学思维常识》 109
6.选修5《生活中的法律常识》 110
7.选修6《公民道德与伦理常识》 111
第四章 教材延伸 112
第一节 《经济生活》延伸 112
1.认识一个真实的中国 112
2.构建“橄榄型”分配格局 114
3.中国低碳之路：机遇伴挑战 116
4.互联网下的创业机会 118
5.神奇的三网融合 119
6.中学生消费心理 119
第二节 《政治生活》延伸 122
1.中国共产党历次代表大会简介 122
2.一个呼唤海权的时代 127
第三节 《文化生活》延伸 132
1.中美家庭观念差异 132
2.小议中西方文化差异 132
3.比较中美教育 134
4.“二代”现象及社会流动 135
5.HR青睐什么样的毕业生？ 137
第四节 《生活与哲学》延伸 139
1.美国人“勤俭持家”，中国怎么办？ 139
2.新能源开发正当时 140
3.比尔·盖茨的故事 142
4.19—20世纪西方著名哲学家、教育学家代表（部分） 144
第三篇 课程教学 149
第一章 课堂模式 149
第一节 传递接受模式 149
第二节 自学辅导模式 150
第三节 教学探究模式 151
第四节 自主学习模式 152
第五节 抛锚教学模式 153
第六节 范例教学模式 153
第七节 现象分析模式 154
第八节 合作学习模式 155
第九节 发现学习模式 155
第十节 节目主持模式 156
第十一节 活动教学模式 156
第二章 教学方法 172
第一节 自主学习法 172
第二节 合作学习法 173
第三节 自学讨论法 173
第四节 谈话讲授法 175
第五节 情景教学法 176
第六节 问题探究法 179
第七节 质疑教学法 180
第八节 比较分析法 181
第九节 实践探究法 182
第十节 练习教学法 185
第三章 学法指导 186
第一节 课堂学法指导 186
1.激发学科兴趣，端正学习态度 186
2.指导学生学会阅读、把握教材 187
3.指导学生学会高效听课 188
4.指导学生学会归纳整理知识 188
5.指导学生开展探究性学习 188
6.端正心态，培养学科思维 190
第二节 课外学法指导 190
1.教学生学会科学预习 190
2.教学生养成良好习惯 191
3.教学生学会规范作业 192
4.教学生学会巧妙复习 192
5.教学生开展研究性学习 193
第四章 精品课例 194
第一节 《经济生活》课例 194
1.课题：《消费及其类型》 194
2.课题：《消费者要善于维护自己的合法权益》 197
3.课题：《收入分配与社会公平》 201
4.课题：《依法纳税是公民的基本义务》 204
5.课题：《综合探究：做好就业与自主创业的准备》 212
6.课题：《科学发展观和小康社会的经济建设》 216
第二节 《政治生活》课例 220
1.课题：《按照民主集中制建立的新型政体》 220
2.课题：《民主监督：守望公共家园》 223
3.课题：《权力的行使：需要监督》 225
第三节 《文化生活》课例 228
1.课题：《感受文化影响》 228
2.课题：《文化在交流中传播》 234
第四节 《生活与哲学》课例 237
1.课题：《把握思维的奥妙》 237
2.课题：《用发展的观点看问题》 241
3.课题：《唯物辩证法的实质与核心》 245
4.课题：《人都是自私的吗？》 248
5.课题：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》 250
6.课题：《创新离我们有多远？》 254
第四篇 专业发展 259
第一章 职业素养 259
第一节 政治素养 259
1.坚定的理想信念 260
2.高度的政治鉴别力和敏锐性 260
3.时政素养 261
4.法律素质 261
第二节 道德品质 262
1.正确的人生观、世界观 262
2.优良的道德品格 262
3.具有仁爱之心 263
4.爱岗敬业精神 264
5.正确的价值取向 264
第三节 知识素养 264
1.广博的文化知识 264
2.精深的专业知识 265
3.教育学、心理学知识 266
4.实践性知识 266
第四节 专业技能 267
1.教学设计能力 267
2.教育机智 269
3.信息技术技能 270
4.自我调控能力 271
5.语言表达能力 272
6.做学生思想政治工作的能力 273
7.命制试题能力 273
第五节 心理品质 274
1.心理健康标准 274
2.心理调适方法 274
第二章 教学研究 275
第一节 教学研究真义 275
1.在教学研究中促进教学 275
2.在教学研究中提升素养 278
3.在教学研究中提升幸福感 279
第二节 教学研究立足点 279
1.从教学实践中来 279
2.在教学实践中进行 280
3.到教学实践中去 281
第三节 教学研究方式 281
1.教学反思——基于教学事件 281
2.教学叙事——基于教学比较 287
3.教学案例——基于有效教学 293
4.小课题研究——基于教学问题 297
5.教研论文——基于教学体会 304
6.教育博客——基于教学交往 306
第三章 专业进修 310
第一节 阅读经典 310
1.阅读文化经典 310
2.阅读专业经典 310
3.阅读哲学经典 311
4.阅读教育学、心理学经典 311
第二节 同伴互助 312
1.备课组共同体 312
2.教研组共同体 313
3.参加名师工作室 314
第三节 培训进修 314
1.校本培训 314
2.市、区教研活动 315
3.骨干教师培训 316
4.远程培训 316
5.学历进修 316
第四章 学科参考 317
第一节 信息来源 317
1.书刊 317
2.网络媒体 317
3.非文字材料 319
第二节 信息获取 320
1.获取信息的途径 320
2.信息积累的方式 321
第三节 信息运用 321
1.信息分类整理 321
2.信息运用方式 322
第五篇 课程特色 323
第一章 强调实践 注重体验 323
第一节 研究性学习 323
第二节 社会调查 325
1.访谈调查 326
2.问卷调查 326
3.表格调查 327
第三节 百行职业体验 327
第四节 社区志愿者 328
第五节 时政播报 329
第二章 讲究手段 激发参与 331
第一节 板书的艺术 331
第二节 语言的艺术 333
第三节 形体语言艺术 337
1.肢体的动作语言 337
2.传情的眼神语言 337
3.面部表情语言 337
第四节 多媒体教学 338
第五节 电子白板 340
第六节 微博 341
第三章 多元评价 重在引导 344
第一节 评价原则与方法 344
1.教学评价的原则 344
2.教学评价的方法 345
第二节 发展性评价 347
第三节 小组评价 350
第四节 诊断性评价 352
第五节 “三维”目标评价 353
第四章 塑造灵魂 旨在育人 356
第一节 情感、态度、价值观教育 356
第二节 理想信念教育 358
第三节 民族团结教育 360
第四节 生命教育 361
第五节 国家利益教育 363
第六节 人文精神教育 367
第六篇 附录 369
第一章 经典例题 369
第二章 人物索引 385
第三章 名词解读 407
第四章 相关领域 435