序&赵恒烈 1
前言 1
第一章 一门新兴的学科——课堂管理学 1
第一节 应运而生的课堂管理学 1
一、对系统的认识 1
二、对管理的认识 4
三、课堂管理学透视 7
第二节 研究课堂管理学的意义 11
一、认识课堂管理学的研究对象 11
二、掌握课堂管理学的研究方法 13
三、了解课堂管理学的研究作用 19
案例1选择哪种方案最佳 21
案例2他们的酗酒行为是这样被控制的 23
第二章 课堂管理学的理论基础——行为科学 26
第一节 行为科学概说 27
一、行为科学的含义 27
二、人的行为构成因素 34
第二节 行为动机分析 45
一、动机的含义 45
二、动机与学生行为关系 47
案例3他的行为为什么反常 55
案例4如何看待中学生佩戴装饰品的行为 57
第三章 课堂领导者与领导方式 61
第一节 领导和领导者 61
一、领导和领导者的含义 61
二、领导的功能 62
第二节 几种领导方式在课堂管理中的效应 92
一、领导方式的实质 92
二、领导方式的几种类型及其表现形式 94
案例5与众不同的领导者 99
案例6值日生制的实行 100
第四章 理想的课堂集体环境 103
第一节 构架理想课堂集体环境的社会因素 104
一、对班集体的认识 104
二、教师在构架理想课堂集体环境中的作用 109
三、社会因素对班集体的影响 112
第二节 构架理想课堂集体环境的自然因素 115
一、教室环境卫生 116
二、教室设备卫生 122
三、学生学习卫生 124
案例7关怀的力量 125
案例8花的启示 126
第五章 导致课堂问题行为的因案 129
第一节造成学生课堂问题行为的客观因素 130
一、教师及其管理方式与课堂问题行为 130
二、社会诸因素与课堂问题行为 140
三、家庭因素导致课堂问题行为 147
第二节 造成学生课堂问题行为的主观因素 149
一、无知 150
二、挫折感 151
三、情感转移 153
四、焦虑 156
案例9谁的管理方式好 157
案例10 上课前发生的“祸事” 160
第六章 制定课堂管理规则 163
第一节 影响教师对问题行为判定的因素 164
一、问题行为的界定 164
二、影响教师对学生问题行为判定的因素 169
第二节制定课堂管理规则的原则 172
一、制定课堂管理规则的基本原则 173
二、贯彻课堂管理规则的措施 178
三、课堂管理规则摘录 179
案例11班主任又增加了两个“不准” 180
案例12规定为何“触礁”了 182
第七章问题行为的避免技巧 185
第一节 课堂反馈信号的作用 185
一、课堂管理与反馈信号 186
二、反馈信号吸纳的途径 188
三、信号反馈的程序化 191
第二节 问题行为的避免技巧 192
一、问题行为课前的避免技巧 192
二、问题行为课中的避免技巧 197
三、问题行为课后的避免技巧 209
案例13老师的眼睛和提问 211
案例14被“注意”的两个学生 213
第八章 问题行为的处理艺术 216
第一节 行为控制技巧的运用 216
一、行为控制的方式 217
二、行为控制的技巧 220
第二节 有效的问题行为控制对课堂秩序的益处 239
一、问题行为被终止 239
二、问题行为不致四处扩散 241
三、和谐的人际关系得以维持 242
四、增强教学效果 244
五、有利于课堂环境的巩固 245
案例15当他们满头大汗坐在教室时 247
案例16课堂为什么不平静 249
第九章 特殊学生的管理 252
第一节 特殊学生及其种类 253
一、特殊学生的含义 253
二、特殊学生的种类及其特点 254
第二节 控制特殊学生的技巧 258
一、帮助弱智学生的技巧 258
二、帮助行为障碍学生的技巧 262
三、帮助差生的技巧 268
四、优秀学生的管理技巧 271
案例17他开始转变了 273
案例18同学们为什么不服 276
第十章 课堂超前管理 279
第一节 课堂超前管理透视 280
一、课堂超前管理的概念 280
二、课堂超前管理的一般过程 281
三、课堂超前管理意识的培养 283
第二节 课堂超前管理的方法 285
一、因果分析 285
二、决策设计 291
三、计划分析 295
四、情势观察 298
案例19工作被动的原因在哪里 301
案例20学生的生日怎样过 302
案例分析 307
参考书目 319
后记 321