扬长避短与教育创新——兼谈中外教育的差异 1
追溯母语教学的生命之根——还语文教学以朴素的真面目 8
科学理性精神的缺失——几种语文观献疑 16
语文教学“科学精神”刍议 28
在东西思维的融合中构建母语教学 36
语文教学的根本特性是什么？——兼与“文学批评者”商榷 50
永远的白话文经典——试论中学鲁迅作品教学问题 61
中学鲁迅作品教学与研究新探 80
扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆——鲁迅当代教育价值再思考兼与部分“骂鲁”者商榷 116
《灯下漫笔》（节选）备教策略 124
如何确定古典诗歌的教学内容？——以《琵琶行》为例 132
语文课堂上的“探究”应该探究什么？ 147
三级训练体系让作文教学有用有效——也评刘朏朏、高原老师的《作文三级训练》 162
本色独造语，青春率真文——试谈明清“性灵说”对现代作文教学的启示 166
多维视野中的写作教学——也谈网络时代的写作资源开发问题 175
越具体的才是越丰富的——高考作文命题与考场佳作标准漫议 181
经世致用文，为时为事著——当前考场浮华文风探源 190
有规矩才能成方圆——高考作文摭谈 202
中学生写作技巧训练例谈 254
一千个读者心中只有一个“哈姆雷特”——由“2006年一道高考现代文阅读题”评阅所想到的 277
文虽浅白解人难——以2008年高考语文北京卷阅读题为例 284
发扬诗教传统，光大美育精神——也谈高考语文“诗歌鉴赏题” 288
以文为本，发散探究——浅析高考文学作品阅读拓展延伸题 302
浓郁的地域色彩，良好的导向作用——评2006年北京高考语文试题 315
朴实平易的价值追求——2008年高考语文北京卷评析 323
题型平稳，形式多样——评2009年高考北京卷语文试题 328
中学文言文的思想教学刍议 336
语文教改断想 341
“匹夫”是特指“五人”吗？ 346
汉字是审美型文字 348
苔花如米小，也学牡丹开——写在后面的话 351