第一章 绪论 3
第一节 变动年代下的教育改革思潮 3
第二节 学校效能与教育改革的关系 8
第三节 本书撰写之宗旨 12
第二章 有效学习与有效能教学的关系 15
第一节 有关学习概念之探讨 15
第二节 教学效能与教师效能之探讨 22
第三章 学校效能之探讨 51
第一节 学校效能涵义与效能研究之演变 51
第二节 效能研究的界定与有效能学校的关键特徵 54
第三节 有关学校组织效能之相关理论 69
第四节 有效能学校的建构 79
第四章 教师专业发展与学校效能之关系 95
第一节 教师角色与其专业的内涵 95
第二节 专业主义与师资政策的关系 106
第三节 教师须学习支持学生学习之策略 110
第四节 教师专业发展的理论 117
第五节 教师评鉴的新发展趋势 132
第六节 师资培育教育实习辅导制度之改进 139
第七节 教师教学工作之再设计——建立教师分级制度 151
第五章 有效能学校校长的领导行为 157
第一节 领导的涵义与有效能领导的原则 157
第二节 优良校长的教学领导行为 161
第六章 学校本位管理之理念、模式及实施 175
第一节 学校本位管理理念 175
第二节 学校本位管理模式之实施 179
第三节 成果认可制之实施 186
第四节 营造良性互动的组织气氛 189
第五节 教育松绑后学校行政领导革新之途径 195
第七章 教育视导与学校本位视导模式之实施 209
第一节 英国的教育视导制度 209
第二节 Glatthorn之区分化视导模式 224
第三节 Glickman之发展性视导模式 241
第四节 Ubben与Hughes之临床视导与评鉴模式 253
第五节 Valentine之表现本位教学评鉴模式 262
第八章 我国中等学校教育视导工作与绩效评估量表之研究摘要 283
第一节 研究缘起、目的及方法 283
第二节 研究结果 288
第九章 我国教育视导制度改进之研究摘要 293
第一节 研究缘起、目的、问题及方法 293
第二节 研究之结论与建议 298
第十章 结论——健全教育视导制度提升学校效能 331
第一节 综合结论 331
第二节 改进策略与途径之建议 333
附录 高级中学校务工作检核表（视导人员适用） 339
参考书目 355