绪论 1
第一章 信息技术课程与教学的发展 7
第一节 信息技术与信息技术课程 8
一、信息与信息技术 8
二、信息技术课程 8
三、我国中小学信息技术课程发展的历史 9
第二节 信息技术课程的特点 11
一、实践性 11
二、综合性 12
三、人文性 15
第三节 信息技术课程教学的发展 17
一、教学策略与方法 17
二、信息技术课程教学方法的发展 21
第二章 学习分类理论与信息素养 25
第一节 学习分类理论概述 26
一、奥苏伯尔的有意义言语学习 26
二、加涅的学习结果分类 27
三、布卢姆的教育目标分类 32
四、广义知识学习理论 35
第二节 信息素养与学习分类 36
一、课程标准简介 37
二、信息素养与学习分类 37
第三章 信息技术课程中教学目标设计的策略与方法 41
第一节 教学目标概述 42
一、教学目标设计的四种价值取向 42
二、信息技术课程教学目标解读 44
第二节 教学目标陈述的策略与方法 48
一、行为术语陈述的目标 50
二、内部心理与外显行为相结合的目标 51
三、学生在活动中的表现性目标 53
第四章 信息技术课程中陈述性知识的教学策略与方法 55
第一节 信息技术知识的特点 56
一、信息技术的陈述性知识与程序性知识兼备 56
二、信息技术的事实性知识与价值性知识共存 56
三、信息技术的理性知识与经验知识互补 57
四、信息技术的显性知识与隐性知识同在 58
第二节 符号知识的教学策略与方法 59
一、信息技术符号概述 59
二、信息技术符号知识的教学策略与方法 61
第三节 事实性知识的教学策略与方法 67
一、信息技术事实性知识概述 67
二、事实性知识的教学策略与方法 71
第五章 信息技术课程中概念与规则的教学策略与方法 80
第一节 概念的教学策略与方法 81
一、概念概述 81
二、概念的教学策略与方法 83
第二节 规则的教学策略与方法 97
一、规则概述 97
二、规则的教学策略与方法 99
第六章 信息技术课程中问题解决能力与创造力培养的教学策略与方法 107
第一节 问题解决与创造力概述 108
一、问题的含义及解决策略 108
二、创造力的含义及特征 110
三、问题解决与创造力的关系 113
第二节 问题解决能力与创造力培养的教学策略与方法 115
一、问题的类型和影响问题解决的因素 115
二、问题解决能力与创造力培养的教学策略与方法 117
第七章 信息技术课程中情感、态度与价值观的教学策略与方法 130
第一节 情感、态度与价值观概述 131
一、情感、态度与价值观的基本含义 131
二、信息技术课程中情感、态度与价值观的基本内容 133
三、影响学生情感、态度与价值观的因素 134
第二节 情感、态度与价值观的教学策略与方法 135
一、情感、态度与价值观的学习理论 135
二、情感、态度与价值观的教学策略与方法 137
第八章 信息技术课程中培养学生多元智能的策略与方法 145
第一节 信息技术与多元智能 146
一、信息技术与语言文字智能 148
二、信息技术与数理逻辑智能 148
三、信息技术与视觉空间智能 149
四、信息技术与身体运动智能 149
五、信息技术与音乐节奏智能 149
六、信息技术与人际交往智能 149
七、信息技术与自我反省智能 150
八、信息技术与自然观察智能 150
第二节 培养学生多元智能的策略与方法 151
一、掌握信息技术语言特点，拓展语言文字智能 152
二、学会设计，丰富视觉空间智能和音乐节奏智能 153
三、加强实践操作，提高身体运动智能和自然观察智能 156
四、开展合作学习，塑造人际交往智能 157
五、学会对信息的分析与管理，发展数理逻辑智能 158
六、改革评价制度，深化自我认识智能 159
第九章 信息技术课程中案例教学的策略与方法 168
第一节 案例教学概述 169
一、什么是案例教学 169
二、信息技术课堂教学中运用案例教学的意义 169
第二节 案例教学的策略与方法 171
一、案例选择的原则 171
二、案例教学的基本方法 172
第十章 开发信息技术隐性课程的策略与方法 176
第一节 信息素养与隐性课程概述 177
一、信息素养与隐性课程的关系 177
二、开发信息技术隐性课程对培养学生信息素养的意义 179
三、影响信息技术隐性课程开发的主要原因 180
第二节 开发隐性课程的策略与方法 181
一、开发教师的隐性课程资源，提升学生的阅历 181
二、开发学生的隐性课程资源，获得更多的教育成果 183
三、开发教材中的隐性课程资源，拓展学习领域 183
第十一章 信息技术教材中非正式内容开发的策略与方法 184
第一节 新课程理念下信息技术教材的特点 185
一、按照实践能力形成的逻辑顺序组织内容 185
二、按照学生心理发展的规律组织内容 186
三、图片与文字匹配，形成双重编码的优势效应 186
四、运用符号标志技术，使教材结构明显 189
五、设计先行组织者，促进保持与迁移 189
六、正式内容与非正式内容相得益彰 191
第二节 非正式内容开发的策略与方法 191
一、不同类型的非正式内容与正式内容的关系 191
二、非正式内容在教学中的功能 192
三、在教学中运用非正式内容的策略与方法 193
第十二章 信息技术课程学习结果的测量与评价的策略与方法 196
第一节 测量与评价概述 197
一、测量与评价的概念 197
二、信息技术课程测量与评价的发展过程 198
第二节 学习结果的测量与评价的策略与方法 200
一、陈述性知识的测量与评价 200
二、概念和规则的测量与评价 202
三、问题解决能力的测量与评价 204
参考文献 208
后记 210