［战国］荀况 儒法教育思想与《荀子》选读 2
荀子的教育活动和教育思想 2
荀子教育活动和教育思想学说 2
教育思想 5
（一）论教育对人的作用 6
（二）论教育的培养目标和人才的取用 9
（三）论道德修养的教育思想 14
（四）论教学的基本思想 21
（五）论教师与师生关系 25
荀子对儒法教育思想融合的贡献 29
（一）多规格多层次的培养目标 29
（二）隆礼与重法相结合的教育思想 33
（三）学思行结合：教学方法论的贡献 37
《荀子》选读 42
《荀子》教育语录分类注读 42
（一）关于性恶论 42
（二）关于环境与教育作用 48
（三）关于教育目的 52
（四）关于教育内容 56
（五）关于教学和学习方法 59
（六）关于学习过程 64
（七）关于论教师 68
《荀子》篇章解读 71
第一篇 劝学 71
第二篇 修身 80
第七篇 仲尼 87
第八篇 儒效 93
第十四篇 致士 112
第十七篇 天论 117
第十九篇 礼论 126
第二十一篇 解蔽 145
第二十三篇 性恶 159
第二十四篇 君子 169
［战国］稷下学派 “兼综百家”思想与教育论著选读 178
稷下学宫教育活动和教育思想 178
稷下学宫文化圣殿 178
（一）稷下学宫的建立与发展 178
（二）稷下学宫的功能 179
稷下学宫百家争鸣的主要话题 181
（一）王霸之辩 181
（二）义利之辩 182
（三）天人之辩 183
（四）人性善恶之辩 183
稷下学术与管仲思想 184
（一）管仲思想与稷下诸学派 184
（二）《管子》与管仲学派 185
具有首创性的教育价值观 186
稷下黄老“精气”说与德、智、体统一论 188
道、德、法、智融合的教育思想 190
丰富和扩大教育内容的思想 193
（一）倡导“卫生”教育 194
（二）倡导军事科学教育 196
（三）积极推行工艺制作技术的传授 197
（四）提倡科学与自然知识的教育 198
兼融德法的社会教化思想 200
（一）“必先顺教，万民乡（向）风”——关于社会教化作用的论述 200
（二）“民情可得而舆”——关于社会心理的论述 202
（三）“道民之门”——实施社会教化的原则和途径 204
稷下先生社会地位 207
稷下学宫与尊师重道传统 211
（一）尊贤礼士，提高教师的社会地位 211
（二）兼容并包，尊重教师的学术自由 212
（三）不治而议论，取得教师的智力支持 214
学风及学士的活动 217
（一）稷下学宫学风 217
（二）学士的活动特点 217
稷下学派教育论著选读 222
学宫 222
（一）苏秦言临淄 226
（二）郦道元考淄水、临淄、稷下 227
议论 228
（一）论世界本原 228
（二）论天与人 233
（三）论形与神 241
（四）论知 242
（五）论人性 252
（六）论养生 261