第一章 绪论 1
1.1 研究的背景 1
1.2 研究的目标 7
1.3 研究的问题及方法 8
1.4 本书结构 8
第二章 英语教师行为的发生：从信念到行为 9
2.1 概述 9
2.2 信念与教师信念 10
2.2.1 信念与信念系统 10
2.2.2 教育信念与教师信念 16
2.3 英语教师信念与教学行为 23
2.3.1 教学决策与教学行为 24
2.3.2 教师信念与教学行为 30
2.4 小结 34
第三章 英语教师教学信念的核心维度 36
3.1 概述 36
3.2 英语教师信念的结构维度 36
3.2.1 信念结构维度研究 36
3.2.2 信念结构维度构建 38
3.3 英语语言观 41
3.4 英语教学观 44
3.4.1 英语教学观的构成 44
3.4.2 关于英语课堂教学中心的信念 45
3.4.3 关于英语教学方法的信念 47
3.4.4 关于英语教学目标的信念 49
3.5 英语学习观 50
3.5.1 教育心理学视角下的学习观 51
3.5.2 英语学习观研究 53
3.6 师生角色观 55
3.6.1 学校机构视角下的师生角色 56
3.6.2 教学方法视角下的师生角色 56
3.6.3 个人视角下的师生角色 57
3.7 英语教学专业观 58
3.8 小结 62
第四章 理论基础与概念框架 63
4.1 概述 63
4.2 教师信念研究的理论基础 63
4.2.1 建构主义的观点 63
4.2.2 社会认知理论的观点 67
4.2.3 建构主义和社会认知理论的结合 72
4.3 本文的概念理论框架 77
4.3.1 教师认知与行为关系的概念理论框架建构 77
4.3.2 概念框架的建构主义和社会认知理论解释 80
4.4 小节 85
第五章 研究设计 87
5.1 概述 87
5.2 研究的目标与问题 88
5.3 研究对象 88
5.4 数据采集方法 92
5.4.1 问卷调查法 92
5.4.2 访谈法 93
5.5 研究工具的设计 94
5.5.1 基本情况部分 94
5.5.2 教师信念部分 95
5.6 研究思路 102
5.6.1 选定研究题 103
5.6.2 建构理论框架 104
5.6.3 验证理论框架 104
5.7 数据统计分析方法 104
5.7.1 问卷数据整理和检验 104
5.7.2 问卷数据分析方法 106
5.7.3 访谈数据分析方法 106
5.8 小结 107
第六章 调查结果与分析 108
6.1 概述 108
6.2 问卷数据统计分析 108
6.2.1 问卷检验 108
6.2.2 描述性统计分析 116
6.2.3 分量表内因子比较分析 127
6.3 访谈数据分析 133
6.4 小结 138
第七章 讨论 139
7.1 概述 139
7.2 英语教师信念构成要素 139
7.2.1 教师的英语语言观 139
7.2.2 教师的英语教学观 142
7.2.3 教师的英语学习观 145
7.2.4 教师的师生角色观 147
7.2.5 教师的英语教学专业观 150
7.3 教师信念状况对教师自主发展的启示 152
7.3.1 对语言观发展的启示 152
7.3.2 对教学观发展的启示 153
7.3.3 对学习观发展的启示 154
7.3.4 对师生角色观发展的启示 154
7.3.5 对英语教学专业观发展的启示 156
7.4 小结 156
第八章 结论 158
8.1 研究的内容与发现 158
8.1.1 教师认知与行为的概念框架 158
8.1.2 教师信念系统的构成状况和特点 159
8.2 本研究的发现与教师学习 160
8.3 研究局限与展望 161
参考文献 164
附录Ⅰ 英语教师信念调查问卷 175
附录Ⅱ 英语教师信念访谈提纲 181
附录Ⅲ 教师信念及影响因素各维度因子分析结果 183
附录Ⅳ 英语教师信念访谈结果 196