第一章 重寻课堂教学评议的意义第一节 课堂教学评议是一种探索 1
第二节 课堂教学评议是一种交流 4
第三节 课堂教学评议是一种激发 6
第四节 课堂教学评议是一种提升 7
第五节 课堂教学评议是一种反思 9
第二章 课堂教学评议的六原则第一节 真诚的欣赏 12
第二节 同情的理解 14
第三节 真实的考量 16
第四节 反思的批判 18
第五节 自由的探讨 20
第六节 创造的建构 21
第三章 课堂教学评议的理论背景第一节 课堂教学评议需要教育学理论的“烛照” 28
第二节 课堂教学评议需要心理学理论的“观照” 31
第三节 课堂教学评议需要学科教学理论的“映照” 35
第四节 课堂教学评议需要教育哲学意义的“审察” 39
第五节 以动态的“知识观”来建构与评议课堂教学 41
第六节 课堂教学评议需要社会教育学的“询察” 45
第七节 课堂教学评议需要课程论意义的“探察” 48
第八节 课堂教学评议中文本解读的视点 56
第九节 从动态生成的理论来进行课堂评议 67
第四章 课堂教学评议的策略与方法第一节 由课及书法 75
第二节 由人及己法 79
第三节 故事结合法 88
第四节 对比分析法 95
第五节 经典案例映衬法 102
第六节 联系生活时事法 112
第七节 矛盾揭示法 119
第八节 教育教学思想追溯法 126
第九节 关键词提纲挈领法 133
第十节 主题探索式 143
第十一节 目标达成式 148
第十二节 宏观与微观结合法 153
第十三节 确定教学内容法 157
第十四节 问题研究法 163
第十五节 专题理念统摄法 172
第五章 课堂教学评议的实践 177
第一节 《奇奇国奇遇记》习作教学课堂实录及评议 177
第二节 《画家与牧童》课堂教学实录及评议 197
第三节 《秋天的怀念》课堂教学实录及评议 204
第四节 课堂教学评议：在多元对话中寻求坐标 223