第一章 爱之愈深、误之愈切 1
一、标准发音 3
“骡拉怕路杂” 3
嘴不教，耳之过 5
听不严，谁之惰 6
京城难学“满大人” 8
矫枉须过正 9
近墨者赤、近朱者黑 10
二、外语环境 12
老中流浪记 13
房东下岗记 14
小班纯外教 16
大班纯中教 18
知不知，是知也 19
只言片语 21
三、谁被歧视 23
童言可畏 23
未可同日而语 25
童言童语 27
马太效应 29
纽约人在北京 31
汉语最难学吗 33
四、言早必失 36
子欲避之，反促遇之 37
中介易改，石化难移 39
言之谆谆，听之藐藐 42
你有来言，我无去语 43
知错不改，善莫大焉 46
英语角尽显小聪明 48
西街上流行洋泾浜 49
五、村学究语 52
街谈巷语 53
浮文巧语 55
殊言别语 56
讹言课语 58
虚辞浮语 60
作言造语 61
豪言壮语 64
小结：语言环境的启示 67
第二章 我思故我“说” 69
一、十聋九哑 70
不知所云 70
词不达意 72
不治之症 73
听而不闻 76
确而不定 81
二、外语思维 84
心理学界的“保尔” 85
“MIF”是神马 87
找“厕所”的有木有 89
“猫头鹰”的网络 91
“思”可而止 94
马克思可以说“不” 97
三、谈单词 98
存储方式 99
数量不少 102
常用不多 104
要求不同 106
威廉大帝 109
知难行易与知易行难 111
四、讲语法 115
有法难依 116
“面条儿”的语法 117
拉森-弗里曼次序 119
语法的含义价值 120
若隐若现 122
建立语法网络 124
莫知所以然 127
五、论记忆 129
四十而不惑 129
慢就是快，少就是多 130
不一样的记忆 132
老大不努力，少壮徒伤悲 134
读书何必要朗朗 136
大驴子发言人喜欢这一个 138
活得不容易 140
六、说文解字 143
中国脑袋多根“筋” 144
美国文盲4000万 145
自然拼读 PK整体语言 147
字林高手 150
浴缸效应 153
音标的烦恼 155
小结：端正观念 159
第三章 探寻最佳方法之路 163
一、世纪之战 164
倔强的拉丁文教师 164
巴甫洛夫和曹孟德 167
假包办，真自愿 168
乔姆斯基的挑战 172
“学”-“习”之争 175
克拉申如是说 177
孤岛余生 180
二、涉猎终极禁区 183
达克斯-布洛卡公案 184
语言学专家弗洛伊德 185
打开“黑匣子”的加拿大人 187
赫伯学习 188
沉默是金 191
我的左脚 191
三、双语迷踪 196
关键期之争 196
达尔文主义 198
一头两制 200
盲人摸象 203
四、后方法时代 205
沉舟侧畔 206
策略取代方法 211
全能老师 212
小结：未来之路 215
第四章 理通法自明 217
你是什么“学”型 219
你是什么级别 220
一、入门期（Early Stage） 221
先词后句 222
罗塞达石碑 224
T.P.R 226
三“猜”而后行 228
多听、少说、不读写 229
末世圣徒 231
顶级培训中心 232
偏要当文盲 234
阶段小结 236
二、提高期（Upping the Ante） 237
教和学语言的艺术 239
视觉辅助输入 246
T.P.R拓展教学 250
A.L.G教学 252
任务型语言教学 253
过程控制 255
阶段小结 258
三、增长期（Getting Serious） 260
突击词汇量 261
听力策略 265
电影与广播 268
该出口时就出口 271
化整为零与化零为整 273
阶段小结 275
四、高级期（Scaling Everest） 276
语法被需求 277
口音伤不起 278
When in Rome,Do as the Romans Do 279
不知足者常乐 281
后记 283
主要参考文献 285