第一编 引论 1
第一章 教学的新方式 3
第一节 综合学习 4
第二节 一种整体化教学设计方法 6
第三节 四元与十个步骤 10
第二章 四个基本成分 13
第一节 培训蓝图 14
第二节 综合而不是分割化 15
第三节 协调而不是碎片化 17
第四节 任务差异与迁移悖论 20
第五节 实现学习迁移 25
第六节 小结 27
第三章 十个步骤 28
第一节 十项活动 29
第二节 系统动态性 31
第三节 波纹环状：从活动到步骤 34
第四节 ISD情境中的十个步骤 37
第五节 小结 38
第二编 综合学习的十个步骤 39
第四章 步骤一：设计学习任务 41
第一节 现实生活中的任务 42
第二节 学习任务与学习支持 47
第三节 解决问题与学习指导 51
第四节 搭建能提供支持与指导的脚手架 55
第五节 练习的变式 57
第六节 设计学习任务之基本操作要点 61
第五章 步骤二：排序任务类别 62
第一节 学习任务中的整体任务排序 63
第二节 任务类别和学习支持 68
第三节 学习任务中的局部任务排序 71
第四节 排序任务类别之基本操作要点 79
第六章 步骤三：设定学业目标 80
第一节 技能分解 81
第二节 编制学业目标 86
第三节 学业目标分类 90
第四节 学业评估 96
第五节 设定学业目标之基本操作要点 99
第七章 步骤四：排定相关知能 101
第一节 提供SAPs和领域模式 102
第二节 图解SAPs和领域模式 108
第三节 呈现策略 110
第四节 认知反馈 116
第五节 培训蓝图中的相关知能 118
第六节 排定相关知能之基本操作要点 120
第八章 步骤五：厘清认知策略 122
第一节 具体确定SAPs 123
第二节 分析直觉认知策略 127
第三节 运用SAPs做出决策 128
第四节 厘清认知策略之基本操作要点 130
第九章 步骤六：确定心理模式 132
第一节 具体确定领域模式 133
第二节 分析直觉心理模式 142
第三节 运用心理模式做出决策 143
第四节 确定心理模式之基本操作要点 146
第十章 步骤七：设计支持程序 148
第一节 提供即时呈现支持程序 149
第二节 具体说明支持程序 154
第三节 呈现策略 156
第四节 矫正性反馈 161
第五节 培训蓝图中的支持程序 165
第六节 设计支持程序之基本操作要点 167
第十一章 步骤八：明晰认知规则 169
第一节 具体明确“如果—那么”规则和程序 170
第二节 分析典型错误和缺陷规则 176
第三节 运用认知策略作出决策 177
第四节 明晰认知规则之基本操作要点 179
第十二章 步骤九：弄清前提知识 180
第一节 具体明确概念、事实和物理模型 181
第二节 分析含糊（错误）概念 188
第三节 运用前提知识作出决策 188
第四节 弄清前提知识之基本操作要点 190
第十三章 步骤十：安排专项操练 191
第一节 练习题 192
第二节 面向专项任务操练的局部任务排序 197
第三节 面向专项任务操练的支持程序 198
第四节 过度学习 201
第五节 培训蓝图中的专项任务操练 204
第六节 安排专项操练之基本操作要点 206
第三编 应用 207
第十四章 运用媒体 209
第一节 学习任务所需要的媒体 210
第二节 任务选择的动态性质 214
第三节 次选媒体 219
第四节 小结 225
第十五章 自导学习 226
第一节 自导学习的层次 228
第二节 协议档案袋评估 231
第三节 自导学习的支持与指导 236
第四节 小结 240
第十六章 结束语 242
第一节 十个步骤之定位 242
第二节 未来的方向 245
第三节 结束语 248
附录 251
图目录 253
表目录 255
十个步骤之概览 257
培训蓝图之样例 264
参考文献 267
英汉对照术语表 285
英汉人名索引 301
英汉对照主题索引 307
照片／插图版权 312
译后记 314