上篇 理论篇 1
绪论 3
理论知识 3
一、什么是语用学 3
二、语用学的由来及其发展 7
三、语用学的系统、研究内容及其研究方向 14
四、语用学与其他有关学科的关系 16
五、语用含义以及语用含义的重要价值 17
六、语用活动过程 21
案例分析 22
思辨和训练 24
参考文献 25
第一章 语境 27
理论知识 27
一、国内外语境研究概况 27
二、语境的含义及其特点 33
三、语境的范围和类型 35
四、语境的构成因素 37
五、语境的功能 39
六、如何调动语境策略 46
案例分析 52
思辨和训练 56
参考文献 58
第二章 言语行为理论 61
理论知识 61
一、言语行为的基本概念 61
二、言语行为的类型 63
三、言语行为的特征 64
四、言语行为的条件 68
五、关于间接言语行为 69
六、如何提高言语行为的能力 71
案例分析 75
思辨和训练 78
参考文献 82
第三章 会话含义 84
理论知识 84
一、格赖斯的“会话含义”学说 84
二、新格赖斯会话含义理论 96
三、会话中的礼貌原则 97
四、会话中的关联理论 109
五、其他原则 111
案例分析 117
思辨和训练 119
参考文献 122
第四章 语用预设 124
理论知识 124
一、预设的定义及其类别 124
二、预设的特点 127
三、语用预设生成的认知理据 129
四、预设在语言交际中的价值 131
五、交际中的预设策略 134
六、语用预设应注意的问题 142
案例分析 145
思辨和训练 149
参考文献 152
第五章 指示信息 154
理论知识 154
一、指示语和指示信息 154
二、人称指示 160
三、社交指示 165
四、时间指示 168
五、空间指示 170
六、语篇指示 174
案例分析 179
思辨和训练 183
参考文献 186
第六章 话语结构与信息 188
理论知识 188
一、话语的信息结构 188
二、话语的心理结构 191
三、话语结构与语境信息 201
四、信息结构的功能探索 202
案例分析 206
思辨和训练 208
参考文献 209
上篇 参考文献 209
下篇 实践篇 211
《语用学在中学语文教学中的运用》课题研究报告 214
关于中学语文新课标的语用学思考 228
“语用优质课”研究综述 235
文化研究与中学语文教学 242
语用原则在课堂教学语言中的运用 248
语境，语文教学、文学研究的重要思路 272
附录《语用学在中学语文教学中的运用》课题研究论文、研究报告目录 288