总序 1
译者序言 论当代艺术教育的一体化 邢莉 常宁生 1
作者序言 阿瑟·艾夫兰 1
前言 阿瑟·艾夫兰 1
第1章 艺术教育的社会情境 1
1 控制系统 3
2 艺术的社会情境 5
3 本书写作计划 8
第2章 西方艺术教育的起源 11
1 古典时期的艺术教育 11
2 中世纪的艺术教育 26
3 文艺复兴时代的艺术教育 34
4 专制主义时代和法兰西学院 44
5 启蒙时代的艺术教育 52
6 结语 58
第3章 视觉艺术与工业革命 61
1 19世纪改革的根源 62
2 专业艺术教育 65
3 综合性大学中的视觉艺术教育 79
4 结语 90
第4章 公立学校艺术教育的出现 92
1 美国公立学校运动 93
2 欧洲公立学校教授法（教育法）的起源 97
3 公立学校图画教学的开端 100
4 裴斯泰洛奇图画教授法在美国的影响 108
5 工业图画运动 119
6 结语 145
第5章 艺术教育中的浪漫理想主义思潮 147
1 新英格兰超验主义和教育 148
2 福禄贝尔和幼儿园运动 155
3 威廉·托里·哈里斯和理想主义 168
4 拉斯金对艺术教育的影响 173
5 19世纪美国女性教育中的艺术 185
6 校园美化和作品赏析 189
7 结语 192
第6章 社会达尔文主义和对美的追求 193
1 世纪之交的美国艺术 196
2 英国的艺术和手工艺运动 198
3 科学对教育思想家的影响 206
4 世纪转折时期的教育运动 209
5 第一次世界大战前的艺术教学 224
6 结语 241
第7章 艺术教育中的表现主义和重建主义思潮 243
1 两次世界大战之间的美国艺术教育 244
2 进步主义教育运动 246
3 教授艺术：表现主义思潮 253
4 教授艺术：重建主义思潮 265
5 艺术教育在学校中的地位 274
6 德国的包豪斯学校 276
7 高等教育中的视觉艺术 284
8 美国艺术教育综述 286
9 结语 289
第8章 第二次世界大战至今的艺术教育 291
1 战后美国艺术 292
2 美国高等教育中的艺术 293
3 进步时代的曙光 295
4 战时和战后的艺术教育：重建主义思潮 299
5 战后艺术教育：表现主义思潮 304
6 冷战对艺术教育的影响 308
7 艺术教育领域内的竞争趋势：1965年-1975年 313
8 对抗性的责任运动和质量问题运动：1972年-1980年 323
9 对抗性的卓越运动和批评理论：20世纪80年代 328
10 战后艺术教育领域内的革新 333
11 艺术教育的社会地位 336
12 结语 339
13 走向和谐的交融 342
参考书目 344
译后记 376