第一章 职业教育学科论 1
第一节 职业教育学的形成与演变 1
一、 职业教育学的孕育阶段 1
二、 职业教育学的萌芽阶段 4
三、 职业教育学的产生和发展阶段 5
第二节 职业教育学的研究对象、任务与原则 7
一、 职业教育学的研究对象 7
二、 职业教育学的研究任务 8
三、 职业教育学的研究原则 10
第三节 职业教育学学科体系 11
一、 建构职业教育学科体系的方法论 11
二、 两种不同水平的职业教育学科体系 16
三、 一个全新的职业教育学科体系 18
第二章 职业教育历史论 19
第一节 外国职业教育的历史发展与趋势 19
一、 外国职业教育的发展历史 19
二、 外国职业教育的发展趋势 25
第二节 中国职业教育的历史沿革 28
一、 新中国建立前的职业教育 28
二、 新中国建立后的职业教育 33
第三节 中外职业教育历史发展的启示 40
一、 衔接沟通中等和高等职业教育 40
二、 确定需求驱动式发展目标 41
三、 创办兼顾升学和就业的综合高中 41
四、 培养创新创业型劳动才和专门人才 41
五、 完善就业指导和职业咨询制度 42
第三章 职业教育本质论 43
第一节 职业教育的概念、内涵及其特征 43
一、 职业教育的概念演变 43
二、 职业教育的内涵界定 45
三、 职业教育的特征新探 50
第二节 职业教育的目的和任务 52
一、 职业教育的目的 52
二、 职业教育的任务 56
第三节 职业教育与人的全面发展 59
一、 职业教育与人的全面发展观 59
二、 职业教育对人的全面发展的特殊作用 61
三、 职业教育促进人的全面发展的条件 63
第四节 职业教育与社会全面进步 64
一、 职业教育的政治功能 64
二、 职业教育的经济功能 65
三、 职业教育的文化功能 67
四、 职业教育的科技功能 68
五、 职业教育的职业指导功能 69
第四章 职业教育结构论 71
第一节 职业教育结构原理 71
一、 结构研究的意义 71
二、 职业教育结构的内涵 73
三、 职业教育结构的范畴 74
四、 职业教育结构的特征 77
第二节 我国职业教育结构现状 81
一、 职业学校教育的结构 81
二、 职业技术培训的结构 85
三、 当前我国职业教育结构存在的问题 86
第三节 我国职业教育结构的调整与改革 87
一、 中等职业教育依然占主体 88
二、 高等职业教育将获得极大发展 89
三、 农村职业教育大有作为 90
四、 职业教育内部结构模式多元化 91
第五章 职业教育德育论 94
第一节 德育概述 94
一、 德育的内涵和外延 94
二、 德育目标 95
第二节 职业学校德育的基础——思想政治教育 98
一、 职业学校思想政治教育的任务 98
二、 职业学校思想政治教育的内容 99
三、 职业学位思想政治教育的工作方法 101
第三节 职业学校德育的核心——职业道德德育 104
一、 敬业和创业是职业道德的核心 104
二、 现代敬业精神 105
三、 现代创业精神 106
四、 培养敬业创业的品质和习惯 107
第六章 职业教育课程论 112
第一节 课程的概念及其一般模式 112
一、 课程的界说 112
二、 课程的发展 115
三、 课程的一般模式 119
第二节 职业教育课程的目标与内容 122
一、 职业教育课程的目标 122
二、 职业教育课程的内容 128
第三节 从能力本位到人格本位——职业教育课程构建 131
一、 构建职业教育课程的原则与方法 131
二、 人本主义课程的框架 136
三、 人格化职业教育课程的构建 139
第七章 职业教育教学论 144
第一节 教学论基本内容及其发展 144
一、 教学概述 144
二、 教学论的学科性质和研究对象 150
三、 教学论的产生与发展 151
第二节 职业教育教学过程、原则和方法 156
一、 职业教育的教学过程 156
二、 职业教育的教学原则 162
三、 职业教育的教学方法 164
第三节 素质教育与职业教育教学模式创新 168
一、 职业素质教育思想 168
二、 职业素质教育教学模式的概念 172
三、 构建与素质教育相兼容的教学模式 173
第八章 职业教育学习论 175
第一节 学会学习——21世纪生存法则 175
一、 终身学习观 175
二、 学会学习的世纪挑战 179
三、 不会学习者的个人危机 180
四、 会学习者的学习特征 181
第二节 职业学习内涵、分类及特点 183
一、 学习的含义 183
二、 职业学习的含义及分类 186
三、 职业学习的特点 190
第三节 职业学习内容、方式与现代职业学习模式 193
一、 职业学习的内容 193
二、 职业学习方式 198
三、 现代职业学习模式 200
第九章 职业教育师资论 203
第一节 职业教育师资概述 203
一、 职业教育师资队伍建设的意义 203
二、 职业教育师资的现状 206
三、 职业教育师资存在的问题 207
第二节 职业教育教师队伍的素质 207
一、 职业教育教师的职业道德素质 209
二、 职业教育教师的人文素质 210
三、 职业教育教师的专业素质 211
四、 职业教育教师的心理素质 213
第三节 “双师型”职业教育教师队伍建设 218
一、 对“双师型”教师基本特征的理解 218
二、 对“双师型”教师实践能力的分析 221
三、 对“双师型”教师培养途径的探讨 222
四、 对“双师型”教师发展问题的思考 224
第十章 职业教育研究论 225
第一节 职业教育研究原理 225
一、 职业教育研究的目的与性质 225
二、 职业教育研究的类型与功用 228
三、 职业教育研究的特点与任务 229
第二节 我国职业教育研究的历史与现状 232
一、 我国职业教育研究总貌 232
二、 90年代职业教育研究的热点、重点和难点 236
三、 职业教育研究存在的问题与对策 238
第三节 职业教育的研究过程与方法 243
一、 选题 244
二、 初步调查 244
三、 制定计划 245
四、 搜集资料 245
五、 整理资料 245
六、 分析研究 245
七、 检验结果 245
八、 撰写报告或论文 246
九、 鉴定科研成果 246
第四节 职业教育研究的评价 247
一、 职业教育研究评价的总标准 247
二、 职业教育研究评价的分类标准 248
第十一章 职业教育法制论 251
第一节 教育法的概念与渊源 251
一、 教育法的概念 251
二、 教育法的渊源 252
第二节 职业教育法制与依法治教 255
一、 职业教育法制 255
二、 依法治教 257
第三节 职业教育法制的目的和内容 259
一、 职业教育立法的目的 259
二、 职业教育立法的内容 262
第四节 职业教育法制的实施 266
一、 职业教育法制实施的含义 266
二、 职业教育法制实施的要求 266
第十二章 职业教育未来论 269
第一节 未来职业教育发展的背景 269
一、 信息化背景 269
二、 全球化背景 272
三、 市场化背景 273
四、 现代化背景 274
第二节 未来职业教育的框架与特征 275
一、 未来职业教育的框架 275
二、 未来职业教育的特征 276
第三节 未来职业教育创新趋势 283
一、 从能力本位走向人格本位 283
二、 从学校模式走向混合模式 284
三、 从就业教育走向创业教育 284
四、 从终结学习走向终身学习 285
五、 从技能开发走向智力开发 286
主要参考文献 287