绪论 1
一、问题的提出 1
二、题解：相关概念解释 4
三、研究现状 17
四、研究意义 20
第一章 20世纪以来学校音乐课程变迁的历史考察 23
第一节 清末民初学校音乐课程的发生 23
第二节 “五四运动”至新中国成立前学校音乐课程体系的确立 25
第三节 新中国成立后学校音乐课程体系的探索与实践 29
第四节 21世纪初学校音乐课程的改革 33
小结 36
第二章 学校音乐课程范式的现代性追求及后现代的挑战与应答 38
第一节 百年中国学校音乐课程范式现代性追求 38
第二节 课程范式后现代转向对学校音乐课程范式现代性追求的挑战 55
第三节 21世纪学校音乐课程改革的后现代意蕴 68
小结 79
第三章 文化观念与学校音乐课程哲学变迁的内在理路透析 82
第一节 理性主义文化观与学校音乐课程的哲学建构 83
第二节 实用主义文化观与学校音乐课程的哲学建构 100
第三节 多元文化观与学校音乐课程哲学的建构 108
小结 125
第四章 人学理念与学校音乐课程目标变迁的文化分析 126
第一节 人——学校音乐课程目标建构的出发点和最终归宿 126
第二节 学校音乐课程目标“人”之理念缺失的考察 133
第三节 走向人之存在的学校音乐课程目标 157
小结 170
第五章 音乐文化价值观之变与学校音乐课程的文化选择变迁 171
第一节 中西音乐价值论争与学校音乐课程文化主体性的确立 172
第二节 文化相对论与中华文化为母语音乐教育的呼唤 184
第三节 文化全球化与多元文化音乐课程的兴起 200
小结 211
第六章 知识转型与地方音乐课程的兴起 215
第一节 知识转型与地方性知识 217
第二节 地方性音乐知识与地方音乐课程 220
第三节 文化自觉：地方音乐课程的基本文化使命 223
第四节 从知识转型看地方音乐课程的建构 229
小结 244
第七章 面向21世纪学校音乐课程发展的文化哲学思考 246
第一节 回归人文：学校音乐课程的学科属性 247
第二节 文化民族性：学校音乐课程的文化主体性 253
第三节 文化多元化：学校音乐课程发展的应然走向 259
小结 264
主要参考文献 266
后记 279