绪论 --学习与学习理论 1
第一节 学习的定义 2
第二节 学习理论概述 5
第三节 学习理论的哲学基础 9
第四节 学习理论的流派 14
第五节 学习理论的应用 20
第六节 本书的结构与安排 23
第一章 早期刺激-反应学习理论 27
第一节 桑代克试误学习理论 28
第二节 巴甫洛夫条件作用理论 41
第三节 华生行为主义学习理论 51
第二章 格里领近学习理论 59
第一节 格思里学习理论的基本观点 59
第二节 格思里对学习基本问题的解释 65
第三节 评论 72
第四节 格思里学习理论的发展--埃斯蒂斯刺激抽样理论 75
第三章 赫尔驱力还原学习理论 87
第一节 赫尔行为系统形成的背景 88
第二节 赫尔学习系统的基本公设 90
第三节 赫尔系统中派生的中介机制 101
第四节 评论 105
第五节 赫尔学习理论的影响--斯彭斯定量刺激-反应理论 107
第四章 斯金纳操作学习理论 116
第一节 斯金纳操作性条件作用的基本观点 177
第二节 斯金纳的强化原理 122
第三节 斯金纳强化原理的应用 132
第四节 评论 138
第五章 早期认知学习理论--格式塔-场论 141
第一节 格式塔心理学的主要代表人物 142
第二节 格式塔心理学的实验研究 144
第三节 格式塔学习理论的基本观点 150
第四节 格式塔心理学家论学习律与遗忘律 156
第五节 评论 161
第六节 格式塔学习理论的分支--勒温认知-场学习理论 175
第六章 皮亚杰建构主义学习理论 175
第一节 皮亚杰学说的基本观点 176
第二节 皮亚杰的认知发展理论 180
第三节 皮亚杰关于学习的原理 190
第四节 评论 197
第七章 布鲁纳认知结构学习理论 200
第一节 知觉与归类理论 201
第二节 概念获得的理论 207
第三节 编码系统 212
第四节 智慧生长与表征系统 217
第五节 发现学习 221
第六节 评论 228
第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论 231
第一节 意义学习 232
第二节 意义学习的类型 236
第三节 意义学习的心理机制 244
第四节 学习组织的原则 247
第五节 先行组织者策略 251
第六节 学习中的动机因素 254
第七节 评论 258
第九章 信息加工学习理论 262
第一节 信息加工理论概述 263
第二节 信息加工理论的基本假设 270
第三节 信息加工的过程 280
第四节 信息加工学习原理 285
第五节 评论 290
第十章 早期折中主义学习理论--托尔曼信号学习理论 293
第一节 托尔曼的认知-行为观 294
第二节 信号学习的实验与理论 299
第三节 学习的类型 311
第四节 评论 314
第十一章 加涅累积学习理论 317
第一节 学习的概述 318
第二节 累积学习的模式 321
第三节 学习的结果 327
第四节 学习过程 332
第五节 评论 342
第十二章 布卢姆掌握学习理论 344
第一节 学习的分类与评价 345
第二节 学校学习理论的若干变量 351
第三节 掌握学习 364
第四节 评论 373
第十三章 班杜拉社会学习理论 375
第一节 班杜拉的交互决定论 376
第二节 社会学习理论的实验研究 379
第三节 观察学习的过程 386
第四节 社会学习的原理 392
第五节 评论 396
第十四章 罗杰斯人本主义学习理论 399
第一节 人本主义心理学概述 400
第二节 罗杰斯的学习观 402
第三节 罗杰斯论学习的原则 405
第四节 促进自由学习的方法 412
第五节 评论 422
第十五章 习性学习理论 425
第一节 对传统学习理论的挑战 426
第二节 习性学研究的基本问题 430
第三节 习性学习理论的形成与发展 434
第四节 习性学习理论的基本观点 439
第五节 评论 444
第十六章 学习的原理与策略 446
第一节 概念形成的理论与策略 446
第二节 遗忘理论及记忆策略 454
第三节 迁移理论及策略 464
第四节 问题解决的理论及策略 471
第五节 动机理论与引发动机的策略 479
第六节 认知风格 491