现代教育技术原理篇 3
第一章 现代教育技术概念 3
第一章 现代教育技术概念 3
第一节 教育技术与教育技术学 3
一、教育技术概念的演化 3
·上卷· 3
现代教育技术原理篇 3
二、教育技术的核心思想与内涵 4
(一)教育技术的核心思想 4
(二)教育技术的内涵 5
三、教育技术学 5
(一)教育技术学的定义 6
(二)信息革命与教育技术学 6
(三)教育技术学及其研究对象 8
第二节 教育技术的定义 13
一、定义例举 13
(四)教育技术学的研究方法 13
二、技术的涵义 14
(一)系统学习科学理论 15
三、学习现代教育技术的方法 15
(二)加强技能训练与提高 15
(三)注重实践、勇于探索 16
第三节 教育技术与电化教育 16
一、电化教育概念 16
(一)电化教育的定义 16
(二)电化教育相关名词术语的概念 17
(三)电化教育的研究对象 18
(四)电化教育的特点 19
(五)电化教育的作用 19
二、电化教育过程 22
(一)电化教育过程的概念 22
(二)电化教育过程的基本模式 23
三、电化教育原则 28
(一)目的性原则 29
(二)整体性原则 30
(三)主体性原则 30
(六)及时、准确的反馈原则 31
(五)媒体选择与组合的最优化原则 31
(四)视听与思考结合的原则 31
(一)电化教育媒体的含义 32
四、电化教育媒体 32
(七)效益性原则 32
(二)电化教育媒体的类型 33
(三)电化教育媒体的特性与教学功能 33
(四)电化教育媒体的开发 36
(五)电化教育媒体的利用 39
五、教育技术与电化教育的有关系 42
第四节 教学技术与教师 43
一、信息时代与教育改革 43
(一)信息时代教育面临的挑战 43
(二)教育的出路在于改革 44
(三)教育技术对教育、教学改革的支持 44
二、教学技术概述 45
(一)教学技术的概念与特点 45
(二)教学技术的指导思想 46
(三)教学技术对解决教/学问题的基本实践方法 46
三、教师学习教学技术的意义 47
(一)教师角色的变化 48
一、信息技术与教育的整合对教师职业的影响 48
第五节 信息技术整合与教育的教师培训问题 48
(二)教师职业专门性的提高 50
二、信息技术与教育整合的过程及教师培训的意义和任务 50
(一)信息技术与教育整合的三个阶段 50
(二)从信息技术与教育整合的过程看教师培训的意义和任务 51
三、教师培训的国际趋势与我国的现状 52
(一)国际上教师培训模式的发展与方向 53
(二)我国教师培训的现状 54
四、关于我国教师培训的设想 56
(一)教师培训的组织：核心培训模式 57
(二)革新教学思想、改进教学行为的培训模式：反思模式 57
(三)教学思想革新与教学技术改进的整合：锯齿型模式 61
(四)教师培训的几种常用的具体方法 61
附录：教育技术与电化教育理论研究 63
一、电化教育研究的大趋势 63
二、电教研究与工作指导的思路 64
三、多角度多层次有成效地开展电教研究与实验 65
四、进一步加强电教研究会建设 67
(一)提高认识，更加重视研究会 67
(三)确立适宜的体制结构 68
(二)进一步强调电教研究会的学术性 68
(四)由具有代表性的电教骨干分子组成理事会 69
(五)组成精干的常务工作班子 69
(六)有条件地吸收会员，认真行使权利，履行义务 69
(七)继承好传统，改进工作方法，提高工作效率和效益水平 69
(八)办好区县分会，加强基层建设 70
五、引向科研路奋力双丰收 70
附录：教育技术与电教教师队伍建设 73
一、齐心协力加强电教教师队伍建设 73
二、论电教教师的继续教育 74
(一)提高电教教师水平迫在眉睫 74
(二)新时期对电教教师的要求 75
(三)继续教育的宗旨与分类 76
(四)电教教师继续教育的内容与方法 76
三、电教工作者的精神状态 77
(五)继续教育的实施与政策 77
四、电教研究人员的基本素质 78
(二)干中钻研 80
五、刻苦学专业勤练基本功 80
(一)广读博览 80
(三)善于积累 81
(四)勤学苦练 81
(五)聚焦训练 81
(六)多下功夫 81
六、寄语年轻朋友 81
第二章 教育技术的历史沿革 83
第二章 教育技术的历史沿革 83
第一节 国外教育技术发展过程 83
一、传播媒体技术的发展 83
(二)起步阶段 84
(三)初期发展阶段 84
(一)萌芽阶段 84
(四)迅速发展阶段 85
(五)系统发展阶段 85
二、程序教学、个别化教学的发展 86
三、系统科学的引入与现代教育技术思想的形成 88
四、国外电化教育发展的原因 90
第二节 我国教育技术的发展概况 92
一、起步阶段 92
二、初步发展阶段 93
(一)建立健全了电化教育机构 95
(二)配备了相应的器材设备 95
三、迅速发展阶段 95
(三)编制了相当数量的电教教材 96
(四)形成了一支专、兼职的电教队伍 96
(五)培养电教人员，提高队伍素质 96
(六)建立电化教育学术团体 96
(八)开发了电化教育理论研究与实验研究 96
(七)出版了一批电化教育刊物、著作 96
(九)广播电视教育蓬勃发展 97
(十)加强国际交流与合作 97
第三节 我国教育技术的发展趋势 98
一、教学媒体的微型化、智能化 98
二、电化教育面向教育的大众化、普及化 98
五、电化教育将服务于未来的终身化教育 99
六、电化教育媒体将向智能化和程序化方向发展 99
四、教育技术理论的科学化、系统化 99
三、电化教育面向教育的个别化、自主化 99
第四节 国外教育技术学的发展历史研究 100
一、视听设备 101
(一)早期的先驱者 101
(二)视听运动的诞生 101
(三)第二次世界大战 102
(四)第二次世界大战后的发展 102
(五)国防教育法：第七篇 103
(六)教学电视 103
(七)这个领域的新观点 104
二、系统方法 105
(一)早期的先驱者 106
(二)大萧条与第二次世界大战 106
(三)程序教学 106
(四)任务分析 107
(五)行为目标 107
(六)标准参照测验 108
(七)早期的系统方法模型 108
(八)美国政府的支持 108
(十)60年代末与70年代初 109
(九)形成性评价 109
三、个别化教学 110
(十一)最近的一些发展 110
(一)早期的教学形式 110
(二)19世纪90年代的分组计划 111
(三)伯克的个别化系统 111
(四)道尔顿和温尼特克方案 111
(五)程序教学 111
(六)个别教学系统 113
(七)掌握学习 113
(九)IPI.PLAN和IGE 114
(八)听导方法 114
(十)个别化教学的衰落趋势 116
(十一)计算机辅助教学 116
第五节 信息技术教育应用的历史 117
一、早期项目 118
二、微机应用简史 119
三、未来展望 122
第六节 信息技术教育的发展进程 124
一、计算机素养的培养 125
二、课程整合 126
三、课程改革 127
四、全方位教改 128
五、信息技术在教育中的用途 129
(一)作为学习对象 129
(二)作为学习工具 129
(三)作为教学工具 130
附录：教育技术与电教发展战略 133
一、坚持 三个面向 积极发展电化教育 133
(一)从科技发展看电化教育 133
(二)从社会生活看电化教育 134
(三)从技术措施上看电化教育 134
(四)从教育状况看电化教育 135
(五)积极稳步地发展电化教育 137
二、电化教育在学校教育整体中的位置 137
(一)电化教育是现代学校教育的基本要素 138
(二)电化教育是优化教学过程的重要手段 138
(三)电化教育是深化教育改革的有力工具 139
三、发展学校电化教育的战略思考 139
(一)为虎添翼 139
(二)重在自强 140
(三)寓于整体 141
(四)开发常项 141
(五)滚动向前 142
四、提高四个自觉性 认真办好七件实事 142
(一)从宏观上思考电教，提高运用现代教育思想指导电化教育的自觉性 142
(二)从整体上思考电教，提高电教融于教学的自觉性 143
(三)深层次思考电教，提高电教参与教育改革的自觉性 144
(四)有系统的思考电教，提高一体设计与实施电化教育的自觉性 145
(五)面对现实，扎扎实实地办好几件实事 145
五、对学校电化教育的基本认识 146
(一)多媒体时代的教育与学校电化教育 146
(二)发展学校电教的客观依据与战略目标 147
(三)推进学校电教的策略原则 148
(四)学校电化教育的宏观管理与业务指导 149
六、世纪之交的中国中小学电化教育 149
(一)未来的中小学电化教育 149
(二)现实的情况和对策 151
(三)发展电教的若干重要问题 154
七、齐心协力推动电化教育 156
(一)齐心协力，共谋大事，实事求是地确立自我 156
(二)齐心协力，采取措施向各级领导，各界人士和广大教育工作者宣传电化教育 156
(三)齐心协力，加强法规建设，力求电化教育入 正册 157
(四)齐心协力、互相帮助，做好人的工作，形成团结、奋进、开拓、创业的电教群体和奉献、智高、力强、美好的群体形象 157
(五)齐心协力，攻难关，调整角度，确立电教工作新思路 158
八、预见未来主动进取 158
九、把握机遇抓住重点推进电教 159
(三)求实务本，服务教学 160
(一)面向未来，寻求必然 160
(二)总体设计，融于教学 160
(四)解放思想，探求新路 161
十、理清思路抓好典型注重实效 161
(一)理清思路、明确方向 161
(二)抓住重点、深入探索 162
(三)抓好典型，推出成果 162
(四)采取措施，注重实效 162
十一、巩固发展 引向深入 分层推进 163
十二、在改革与发展中提高电教效益 164
十三、确立大教育观抓住两个重点 165
十四、以研究为龙头 大力加强两项建设 166
十五、科学配置充分利用电教资源 167
十六、跟上潮流 把握实质 落在实处 168
十七、大力发展中师电教 169
十八、特殊教育的特定需求 170
(一)要从教育的需求与人的发展两个方面加深对电化教育的认识 171
(二)重视教学设计、形成科学的教育结构 171
(三)把电教设备、设施、教材与教法联为一体，通盘设计实施 171
十九、成功后的思考 172
(一)适当调整布局 173
(二)双向研讨推进 174
(三)办好三件实事 175
(四)倡导积极精神 176
二十、电教宣传要领先贯穿超前 176
(一)重点对 一把手 、 关键人物 宣传电教 177
(二)争取各新闻单位和业务部门都来宣传电化教育 177
二十一、关于进一步办好电教刊物的设想与建设 178
(一)把办好电教刊物作为一项具有战备意义的重点工作认真看待 178
(四)通过各种电教活动，让事实说话 178
(三)办好本馆的简报和刊物 178
(二)因地制宜、确定重点、办出特色 179
(五)努力学习，深入实践，逐步形成一支有较高水平的编辑与作者队伍 180
(三)革新版式，更加贴近教育教学，具有时代色调，提高设计质量 180
(四)继续坚持事业投资办刊，同时开辟多种渠道筹资，扩大经费来源 180
(六)齐心协力共同办好刊物、用好刊物 181
二十二、办好电教期刊推进电教工作 181
第三章 现代教育技术的理论基础 183
第一节 教育学基础 183
第三章 现代教育技术的理论基础 183
(四)因材施教的原则 184
一、教学原则 184
(二)教育主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则 184
(三)知识结构和学生认知结构相统一的原则 184
(一)全面发展的方向性原则 184
二、教学过程 185
(一)教学方法系统化 185
(二)教学媒体多样化 186
(三)教学方式立体化 186
第二节 教育心理学基础 186
(一)桑代克的 试误说 187
一、联结派的学习理论 187
(二)华生的 刺激反应说 187
二、认知派的学习理论 188
(一)格式塔心理学的学习顿悟说 188
(三)斯金纳的 操作条件说 188
(二)布鲁纳的 认知--发现说 189
三、联结--认知派的学习理论 189
(一)托尔曼的 认知--目的说 190
(二)加涅的 认知--指导说 190
四、巴浦洛夫的条件反射理论 190
第三节 视听教育理论基础 191
一、戴尔的 经验之塔 概述 191
(四)观摩示范 193
(六)参观展览 193
(五)见习旅行 193
(七)电影与电视 193
(一)有目的的直接经验 193
(三)参与活动的经验 193
二、戴尔 经验之塔 的说明 193
(二)设计的经验 193
(九)视觉符号 194
(十)语言符号 194
(八)无线电、录音、照片、幻灯 194
第四节 传播学基础 195
一、传播的发展 195
二、传播过程的几种模式 196
(一)拉斯韦尔的 五W 模式 196
(二)香农-韦佛模式 197
(三)奥斯古德模式 197
(四)贝罗模式 197
三、系统方法与教育传播 198
第五节 系统科学基础 198
一、系统论 198
二、信息论 199
三、控制论 200
第六节 媒体理论基础 201
一、媒体的概念 201
二、媒体的特性 201
三、媒体的分类 202
(二)扩散性 202
(二)按传播范围分类 202
(一)按印刷与否分类 202
(一)固定性 202
(三)重复性 202
(五)工具性 202
(四)组合性 202
(六)能动性 202
(三)按信息流动的相互性分类 203
(四)根据媒体对学生的影响分类 203
(五)根据媒体呈现的形态分类 203
(六)根据物理性能分类 203
(七)根据媒体的时间控制特性分类 203
四、媒体的发展 203
(一)语言媒体阶段 204
(二)文字和印刷媒体阶段 204
(三)电子传播媒体阶段 204
一、我国古代思想家的哲学思想 205
第七节 哲学基础 205
二、马克思主义认识论 207
一、马克思主义的美学观 208
第八节 美学基础 208
二、审美心理与电化教育的美学形态 209
三、科学认识世界与艺术认识世界 211
第九节 物理学基础 212
一、电声技术与电化教育 212
二、光学与电化教育 212
三、电磁学与电化教育 213
四、无线电电子学与电化教育 213
附录 214
一、中小学电化教育的特性 214
(一)从属性 214
(二)教学性 214
(三)综合性 214
(四)开放性 214
(五)适时性 215
(六)群众性 215
(七)现实性 215
(八)网络性 215
二、发展电化教育的客观性 216
三、电化教育与市场经济 217
四、卫星电教与学校电教的辩证统一 220
(一)还是从 电教热 说起 220
(二)卫星电教与学校电教之同异 221
(三)两翼齐飞，相互促进 222
五、发展性教学与电化教育 223
六、创造性教学与电化教育 224
七、快乐教学与电化教育 225
八、非智力因素与电化教育 226
九、右脑训练与电化教育 227
十、合作教学与电化教育 228
十一、教学过程最优化与电化教育 229
十二、个别化教学与电化教育 230
十三、教学游戏与电化教育 231
十四、微格教学的基本特性 232
(一)时代性 232
(三)训导性 233
(二)从属性 233
(四)技术性 234
(五)实践性 234
(六)创新性 235
(七)广泛性 235
十五、微格教学与技能训练 235
十六、电教工作者的思维方式 236
(一)从教育总体上寻求电化教育的特定位置，确立战略思想 236
(二)从客观现实中寻求电化教育工作的方向，积极进取 238
(三)从重重矛盾中寻求电化教育工作的途径，开拓前进 239
十七、伊索答问--时效思维 240
十八、从《驳上帝全能》说起--辩证思维 241
十九、猫与三叶草之间--连锁思维 243
二十、苏东坡题诗--立体思维 244
二十一、塞翁失马--反向思维 245
二十二、列宁的决策--综合思维 246
二十三、增灶与减灶断想--常规思维 247
二十四、火车和马车比赛--发展思维 248
二十五、隆中献策--超前思维 249
二十六、水温变化说--适度思维 250
二十七、鲍西娅胜诉--横向思维 251
二十八、毛泽东的告诫--后馈思维 251
二十九、遇事可以这样想 252
(一)遇到不理想的事情时，由此引出几条辐射线，探求原因，进行综合分析，得出科学的结论 253
(二)要求别人如何如何时，想想别人是否也会这样要求自己 253
(三)希望下级怎样工作，首先问问自己是否在这样地工作 253
(四)一条路走不通时，想想是否还有另一条路可以到达目的 253
(五)当发现一种消极现象时，想想它对自己有什么启示和教育作用，对自身工作有什么积极意我 253
(六)当遇到历史重复现象时，要想想现实的这种现象与历史上的同类现象，有哪些地方相同，有哪些地方不同，从而保持清醒的头了，借鉴历史的经验，做好现实的工作 253
(七)当宣传自己的一种观点或强调一项工作时，要想想把别人的观点或他项工作置于什么地位 254
现代教育技术的硬件与软件篇 257
第一章 媒体资源的种类与教学 257
现代教育技术的硬件与软件篇 257
一、媒体与教学媒体 257
第一节 媒体与教学 257
第一章 媒体资源的种类与教学 257
二、教学传播要素 258
三、媒体的主要特性与分类 260
四、从媒体、媒体环境到资源及其在教与学中的作用 262
一、视觉媒体的特性 265
第二节 视觉媒体的特性与教学应用 265
二、非投影视觉媒体 266
三、投影型视觉媒体 270
第三节 听觉媒体特性与教学应用 274
一、听觉媒体的特性 275
二、各种听觉媒体 276
一、电影 285
第四节 视听觉媒体的特性与教学应用 285
二、电视系统 287
三、摄录像系统 291
四、视盘 298
第五节 交互媒体的特性与教学应用 298
一、程序教学媒体 299
二、教学模拟与教学模拟机 300
三、计算机 302
第六节 多媒体系统在教学中的应用 305
一、多媒体系统的含义、特点与发展 306
二、有声幻灯与多图像系统 306
三、语言实验室 308
四、多媒体学习包 310
五、学习资源中心的发展与作用 310
六、计算机多媒体的发展与特点 311
七、彩色动态液晶投影板和投影机 312
第七节 现代信息传输系统及其在教学中的应用 314
一、教育/教学电视传递系统 314
二、远距离会议系统及教学功能 318
三、图文电视简介 320
四、信息高速公路(国际互联网) 321
第八节 教师与人类资源 323
附录：电教工作指导 325
一、给校长的八条建议 325
(一)在教育意识中有电教 325
(二)为电教安排适当位置 326
(三)聘能人任电教教师 326
(四)电教设施设备首先做到 四个一 327
(六)帮助教师掌握电化教育 328
(五)建立学校音像资料室。 328
(七)请 空中教师 给学生上课 329
(八)组织起来开展电化教学研究 329
二、中小学电教八条基本经验 330
(一)办教育必须具有现代意识，现代教育意识中要有电教 330
(二)从实际出发因地制宜发展电教 330
(三)把电教置于教育整体之中，寻求整体教学实效 330
(四)自觉地运用现代教育思想指导电化教育 330
(五)通盘思考一体设计、合力实施电化教育 330
(六)充分发动和依靠广大任课教师 330
(七)纵观全局，把握特性，加速电教教材建设 330
(八)注重电教技术开发与技术改造 330
三、给电教优类校校长的信 331
四、推荐15所电教特色校--北京电教馆长马成杰答记者问 333
五、电教实验课六条基本要求 334
六、百集录像情系万家 334
七、西城电教纵横观 335
八、东城电教工作成绩显著 336
(三)高校长带队专访，80中电教有希望 337
(一)教育局长亲自抓电教，设立电教窗口校 337
九、朝阳电教四条新闻 337
(二)财务科长懂教学，电教难题好解决 337
十、对崇文电教馆的祝愿 338
(四)94中确立新观念，电化教育有进展 338
十一、丰台之路 339
十二、北京四中电教实验的启示 340
十三、清水铺小学一台录像机的威力 342
十四、给崇文三幼的建议 343
(一)酌情确定并逐步形成办园特色 343
(二)继续深入地探讨电化教育促进幼儿园教育活动过程优化的问题 343
(三)更新和改善幼儿园设施设备时，注重科学技术的先进性 343
(四)开创信息化小社会环境 343
(五)建立本园的资料信息库 343
(六)建立儿童录像档案 343
(一)把群体捆在放射出的利箭上 344
一、深化改革 慎思笃行 讲究实效 344
附录：电教改革实践 344
(二)重视意识观念建设，用目标凝聚人心 345
(三)要有战略思考，形成适宜的领导方略 346
(四)精心组织，狠抓落实，力求实效 347
(五)思想工作领先，依靠政策吸引 348
(六)抓住有利机会，积极主动进取 349
(七)协调统一，相互制约 350
(八)奖惩严明，令行禁止 351
(九)发扬民主，求实透明 352
(十)注意职工的需要，关心群众生活 353
二、深入发展学校电教提高效益提高水平 355
(一)进一步提高认识，明确方向 355
(二)齐心协力，加速电教教材建设 357
(三)深入开展电教教研、科研与培训工作 359
三、在深化教改中卓有成效地发展电教 360
(一)把握时机 积极进取 361
(二)采取措施，逐步发展 361
(三)强化自身，热情服务 363
四、充分发挥职能作用为推进电教做出贡献 364
五、三次民意调查资料 366
附录：电教馆建设 370
一、论电教馆的办馆宗旨 370
二、强化自身 全心全意为区县和学校服务 371
(一)建立相应的工作机构 371
(二)继续巩固稳步发展教材编制网络 371
(三)继续巩固与大力发展电教资料信息交流网络 372
(四)同有关部门合作共同搞好干部、教师培训工作 372
(五)广泛宣传电化教育，认真抓好一批典型，推动学校电化教育 372
(六)深入开展电教研究，提高电教工作水平 373
(七)关心支持区县电教馆的工作，加强对他们的业务指导 373
三、区县级电教馆的首要任务 374
(一)积极地开发电教资料 374
(二)主动地推荐电教资料 375
(三)科学地管理电教资料 375
(四)热情周到地报务 375
(五)及时准确的反馈 375
(一)把本馆建成三位一体的电化教育中心 376
(二)以市馆为中心，形成 市--区(县)--学校 相对独立的电教工作系统 376
四、北京电化教育馆总体改革的思路 376
(五)实施目标管理，一馆三制 377
(三)由市馆主持，联合本系统(区县电教馆、学校)与外系统(广播音像影视台、站、厂家)各单位，会同其他教育(教材、研究、科研进修、行政)形成普教系统电教教材编排与电教信息资料交流网络 377
(四)实行馆长负责制，完善行政管理体制 377
(六)实行工作人员优化组合、结构工资制度 378
(七)实行事业型兼有限经营型的经济政策 378
(八)切实行使行政职能，创造电教系统与上级各有关部门宽松的对话环境和条件，逐步解决电教系统中的特殊问题 378
(九)加强电教研究与人员培训工作 379
(十)强化电教宣传工作，使目前电教系统自己讲电教、主要对自己的人宣传电教的新格局 379
五、解放思想转变观念开拓奋进 379
六、北京市电化教育馆深化内部管理体制改革的基本框架 381
(一)坚持教育事业、电教专业的机构特性 382
(二)坚持多功能的工作格局，力求电化教育宣传推动工作形成适宜的套路 382
(三)认真办好八个电教专项 382
(四)巩固发展和完善馆长负责制 382
(五)调整完善工作机构 382
(六)积极推行，逐步强化岗位责任制 383
(七)完善工作人员聘任制 383
(八)完善结构工资制度 383
(九)实行内部有限经济核算管理 384
(十)采取措施开发实业，鼓励创收 384
(十一)采取措施，强化质量，鼓励创优 384
(十二)加强制度建设，逐步形成全套工作规程 384
(十三)加强思想建设，改善职工福利生活 384
(十四)加强队伍建设，不断提高职工的素质水平 384
(一)深化改革的客观依据与总目标 385
七、深化改革的思路与做法 385
(十五)加强物质建设，不断改善办馆条件 385
(二)深化改革的指导原则与重点内容 386
(三)深化改革的政策导向与激励措施 387
八、北京电化教育馆领导与管理方式十七条 389
九、党政一条心推进改革与发展 390
(一)开拓求实，形成适宜的工作体制 391
(二)依靠党支部，在合力奋进中开创新局面 393
十、北京电教馆馆风职工守则 办公规则 394
(一)各部门的工作目标要求 396
十一、北京电教馆关于业务行政工作宏观管理若干问题的意见 396
(二)下达指令性任务和组织实施 397
(三)重要会议活动与成品审定权限 398
(四)对各部门与岗位人员的评价、待遇办法 399
(五)设施、设备管理 399
(六)有偿服务与创收 399
(七)内部兼做实际工作问题 400
(八)专刊专栏管理办法 401
(九)录像教材编制工作的程序与要求 401
(十)部门之间的协作问题 402
(十一)关于经营部门工作问题 402
附录：电教教材建设 403
一、加速中小学电教教材建设的几点思考 403
(一)要有一个总体设计，形成一幅蓝图 403
(二)科学地确认一定时期编制电教教材的基点 403
(三)强化管理，形成纵向沟通、横向联合、众多部门共同编制电教教材的工作系统 403
(四)组织学科教学、电教教法、电教教材一体化设计实验与电教教材批量生产 404
(五)有控制、有计划地编制其他音像教育节目 404
二、提高认识把握特性加速中小学电教教材建设 405
(七)多渠道筹资编制电教教材 405
(六)经常性地开展电教教材评价活动，总结交流编制经验，促进电教教材水平的不断提高 405
(八)充分利用现有影视软件资源，编制电教教材 405
(一)我国电化教育处于于初级发展阶段，电教教材建设必须与其相适应 406
(二)电教教材是教学的辅助物，必须靠纲扣本，主动适应学科课堂教学需要 406
(三)电教教材属于特殊商品，必须面对教育市场，又需采取特殊的政策措施 407
(四)加速电教教材建设是一项系统工程，必须全方位地组织协调，科学地管理和评价电教教材 408
三、因地制宜纵横联网统筹安排 409
(一)对于电教教材问题要有科学的认识 409
(二)纵横构通，适当调控、编制工作 409
(三)重点投资，编制普及性电教教材 410
(四)建立电教资料交流网络，疏通电教教材流通渠道，充分发挥现有资料的作用 411
(五)倡导学校因地制宜逐步形成适宜的电教资料库 411
(六)多渠道筹资，加大电教教材投资 411
四、编制一体化电教教材的构想 412
五、编制评价电视教材的基本依据与思路 414
六、改进与发展电教信息资料工作的意见 415
(一)提高认识，确立电教资料信息工作的战略地位 416
(二)统筹安排，适当扩展电教资料信息工作范畴 417
(三)大力开发，不断扩大资料来源，提高电教资料的质量 417
(四)科学管理，力求规范化、现代化，努力提高管理水平 417
(五)开辟新项，有计划、有重点地收集和传送编制出版发行电教教材的信息，积极组织评价交流活动 418
(六)广开财源，在强调社会效益的同时讲究经济效益 418
(七)加强领导，在人力、物力方面确保资料信息工作顺利展开 419
第二章 视觉媒体与教学 420
第一节 视觉媒体概述 420
一、非投影视觉媒体 420
(二)图示材料 420
第二章 视觉媒体与教学 420
(一)静止图画 420
(三)模型和实物教具 421
二、投影视觉媒体 421
第二节 幻灯机的基本原理和使用 422
一、幻灯机的结构和原理 422
(一)光学部分 422
(二)机身部分 422
(四)电气控制部分 423
二、幻灯机的使用 423
(三)机械传动部分 423
三、幻灯机的维护 424
第三节 投影器的基本原理和使用 424
一、投影器的构造和原理 424
(一)光学部分 425
(二)机身部分 425
二、投影器的使用 425
三、投影器的维护 425
四、实物投影器 426
(一)优点 426
(二)局限性 426
(一)照相机的类型 427
(二)照相机的基本结构与功能 427
一、照相机 427
第四节 摄影基础知识 427
(三)相机的维护 430
二、感光片 430
(一)常用感光片的种类 430
(二)感光片的性能 431
三、摄制与洗印 432
(一)摄制底片 432
(二)冲洗负片 434
(三)印放照片 437
第五节 幻灯投影教学 439
一、幻灯教学 439
二、投影教学 439
(一)书写讲授法 439
(二)图片讲授法 440
(三)实物投影演示法 440
三、幻灯、投影教学应注意的问题 441
附录：常用媒体实验 442
实验一 幻灯机、投影器的使用 442
一、实验目标 442
三、实验步骤 442
(一)投影器的使用 442
(二)幻灯机的使用 442
二、实验器材 442
四、注意事项 443
五、实验问题 443
六、实验作业 443
实验二 照相机的使用 443
一、实验目标 443
二、实验器材 443
三、实验步骤 443
四、注意事项 443
实验三 黑白幻灯底片冲洗 444
二、实验器材 444
一、实验目标 444
六、实验问题 444
五、实验记录 444
七、实验作业 444
三、实验步骤 445
(一)仔细阅读本书第三章第二节有关内容，熟悉黑白全色底片的冲洗技术 445
(二)了解和熟悉下列冲洗程序： 445
(三)调配好显影液和定影液，温度要保持在20℃左右 445
(四)操作步骤 445
实验四 黑白幻灯片正片拷贝 446
一、实验目标 446
五、实验问题 446
六、实验作业 446
四、实验记录 446
二、实验器材 447
三、实验步骤 447
四、实验记录 448
五、实验问题 449
六、实验作业 449
实验五 投影片的制作 449
一、实验目标 449
二、实验器材 449
三、实验步骤 449
四、实验问题 453
五、实验作业 453
实验六 用微泡片、重氮片制作影片 453
一、实验目的 453
二、实验器材 454
三、实验步骤 454
(一)用微泡片制作投影片 454
(一)用重氮片制作投影片 454
实验七 放大法制作投影片 454
一、实验目的 454
二、实验器材 454
三、实验步骤 454
三、实验步骤及要求 455
二、实验器材 455
实验八 手工绘制投影片 455
一、实验目的 455
一、声波的特性 456
第三章 听觉媒体与教学 456
第一节 声波和听觉 456
第三章 听觉媒体与教学 456
二、听觉的特性 457
(一)响度 457
(二)音调 458
第二节 扩音广播的基本知识 458
一、电声换能器件 458
(一)传声器 458
(三)音色 458
(二)扬声器 460
二、扩音机工作原理 461
(一)输出功率 462
(二)频率特性 462
三、扩音机的使用 462
(一)扩音机与扬声器的配接 462
(一)无线广播的知识 464
第三节 收录音机及其使用 464
(二)扩音机使用时注意事项 464
一、无线广播和接收 464
(二)收音机的工作原理 465
二、收音机的正确使用与维护 466
(一)使用前要特别注意收音机的电源电压 466
(二)熟悉各种开关、功能键钮及插孔的作用 466
(三)收录机的维护 469
三、磁带录音机的工作原理 469
(一)录音 469
(二)放音 470
四、录音机的使用与维护 470
(一)录音机的使用 470
(二)录音机的维护 474
第四节 唱机及其使用 475
一、普及型电唱机与唱片 475
(一)电唱机 476
(三)使用电唱机和唱片的注意事项 476
(二)唱片 476
二、立体声唱片和唱机 477
(一)立体声唱片 477
(二)立体声唱机 477
(三)立体声唱片的正确使用 477
三、激光唱机及唱片 478
(一)激光唱片 478
(二)CD唱机 478
(三)激光唱机操作方法 479
第五节 立体声原理 480
第六节 录音教材的制作 481
一、录音教材的分类和特点 481
(一)具有可听性 481
(二)记录密度高 481
(三)制作和复制方便 481
(四)剪辑和更新教材内容容易 481
(五)运用方式灵活多样 481
(六)能长期保存和多次作用 482
二、制作录音教材的原则与步骤 482
(一)制作录音教材的原则 482
(二)制作录音教材的步骤 482
三、录音教材的制作 482
(二)录音室的隔声和混响时间 483
(三)录音技巧 483
(一)熟悉所用录音设备的性能及使用方法 483
第七节 扩音广播录音教学 485
一、扩音机在教学中的应用 485
(一)用扩音机为大班上课 485
(二)用扩音机开辟第二课堂。 485
二、无线电广播教学 486
三、电唱媒体在教学中的应用 486
(一)用于课堂教学 486
(三)在思想品德教育中的应用 487
(四)在社会及家庭教育中的应用 487
(二)在第二课堂活动中的应用 487
(五)在培养和提高师资水平方面的应用 487
(二)用于课外自学 487
(一)在课堂教学中的应用 487
四、录音媒体在教学中的应用 487
(三)用于学校课外活动 487
附录：技能训练实验提要 488
实验一 音响设备的使用 488
一、实验目的 488
二、实验器材 488
三、实验步骤 488
(一)盒式收录两用机的使用 488
(二)无线话筒的使用 488
(三)开盘式录音机的使用 489
(四)扩音机的使用 489
(五)激光唱机的使用 489
实验二 录音教材的制作 489
一、实验目标 489
四、实验注意事项 489
二、实验器材 490
三、实验步骤 490
四、注意事项 491
五、实验问题 492
六、实验作业 492
(一)电影影像活动原理 493
(二)电影放映机的基本结构 493
第四章 视听觉媒体与教学 493
第四章 视听觉媒体与教学 493
第一节 电影 493
一、电影的基本知识 493
(三)电影片 494
(一)电影教学的准备工作 495
二、电影教学 495
(四)影片的放映操作 495
(二)电影教学方法 496
(四)功能灵活多样 497
(二)教育范围广 497
(六)具有教育与艺术双重功能 497
(五)图像质量高 497
(三)信息处理方便 497
(一)即时性强 497
一、教育电视的特点 497
第二节 电视 497
二、教育电视的功能 498
(一)有利于提高教学质量 498
(三)有利于和其它媒体结合 498
(四)有利于择优教学 498
(五)有利于提高教学效益 498
(六)有利于因材施教 498
(七)有利于拓宽知识面 498
(一)电视原理 498
三、电视接收原理 498
(二)电视发射与接收原理 499
(三)彩色电视原理 499
(二)有利于提高教学效率 499
(四)监视器 500
四、电视接收机的使用与维护 501
(一)使用方法步骤 501
(二)电视接收机的维护 501
(二)录像机工作原理 502
第三节 录像 502
(一)录像机种类 502
一、磁带录像机原理与结构 502
(三)录像机基本结构 503
二、磁带录像机的使用与维护 504
(一)录像机的使用 504
一、激光视盘结构原理与特点 505
(三)录像带的保养 505
第四节 激光视盘 505
(二)录像机的维护 505
二、激光视盘机的使用 506
(一)装入视盘及放像 507
(二)暂停 507
(三)快速录像 507
(四)停止 507
第五节 教育电视传送系统 507
一、闭路电视系统 507
(一)视频传输系统 508
(二)射频传输系统 508
二、微波传送系统 509
三、卫星电视广播系统 509
(一)卫星电视广播特点 509
(三)卫星电视广播系统 510
(二)同步轨道 510
第六节 电视教材制作 511
一、电视教材的特点 511
(三)制作周期短，信息传输快 512
(一)按表达形式分类 512
(二)按教学要求分类 512
二、电视教材的类型 512
(二)形象真实，运动变化 512
(一)具有特定的教学目的、对象和内容 512
(三)结构 513
(二)题材 513
(一)选题 513
三、文字稿本的编写 513
四、分镜头稿本的编写 514
(四)解说 514
(一)摄像 515
五、电视教材的制作 515
(二)编辑 515
一、电视教学方法 516
第七节 电视录像教学 516
(四)审定 516
(三)配音 516
(一)系统课程教学 516
二、微格教学 517
(二)辅助教学 517
(三)示范教学 517
(四)学生自学 517
(五)德育教育 517
一、微型教学的特征 518
二、微型教学的程序 518
第七节 微型教学系统 518
四、教学技能训练的基本内容 520
三、微型教学音像录放系统的组成 520
实验一 电影放映机的使用 523
一、实验目的 523
二、实验器材 523
三、实验步骤 523
实验二 电视机及录像机的使用 523
一、实验目的 523
二、实验器材 523
附录：技能训练实验提要 523
(三)收录广播电视节目 524
一、实验目标 524
实验三 电视机和录像机的应用 524
(一)彩色电视机的使用 524
三、实验步骤 524
(二)录像机与电视机连接放像 524
二、实验器材 525
三、实验步骤 525
四、注意事项 526
五、实验问题 526
六、实验作业 526
一、交互媒体 527
第五章 交互媒体与教学 527
第五章 交互媒体与教学 527
第一节 交互媒体的概念 527
二、程序教学媒体和程序教学 528
第二节 计算机在教育中的应用 528
一、计算机的功能与原理 528
(一)计算机的种类和功能 528
(二)计算机的原理与构成 529
(三)程序设计语言 530
二、计算机在教育中的应用 531
(四)微型计算机 531
(一)计算机辅助教学(CAI) 532
(二)计算机管理教学(CMI) 538
(三)数据库的作用 542
一、教学软件的选题原则 543
二、教学软件编制中的计划阶段 543
第六章 教学软件的编制 543
第一节 教学软件的选题原则和编制要求 543
第六章 教学软件的编制 543
三、教学软件的编制要求 544
(一)科学性 544
(二)教育性 544
第二节 幻灯教材的编制 545
一、幻灯教材编制的具体要求 545
(三)艺术性 545
(四)技术性 545
二、幻灯片的制作方法 546
(一)负--正拷贝制片法 546
三、幻灯片的装帧 552
(二)反转冲洗制片法 552
第三节 投影教材的编制 554
一、投影教材的特点和编制要求 554
二、投影教材的编制方法 554
一、录音教材的特性和声音要素 562
(一)录音教材的特性 562
第四节 录音教材的编制 562
(二)录音教材声音的基本构成 563
二、录音教材编制的具体要求 563
(一)根据实现教学目标的需要 563
(二)适合学生特点和水平 563
(三)内容精练明快 564
(四)语言生动形象 564
三、录音教材的编制 564
(一)选题和选材 564
(二)设计和撰稿 564
(三)录制和编辑 564
(五)音效选配恰当 564
第五节 录像教材的编制 565
一、录像教材的类型 565
(一)讲授型 565
(二)图解型 565
(三)示范型 565
(四)表演型 565
(一)确定课题 566
(二)设计论证 566
(五)综合型 566
二、录像教材的编制 566
(三)编写稿本 567
(四)摄录编制 569
(一)练习式 570
(三)游戏式 570
(二)辅导式 570
一、计算机辅助教学的基本模式 570
第六节 计算机辅助教学课件设计编制 570
(五)编写内容简介和节目卡片 570
(四)模拟式 571
(五)发现学习式 571
(六)问题解决式 571
二、计算机辅助教学课件的结构类型 571
(一)固定型 571
(二)随机型 571
(三)生成型 571
(四)智能型 572
三、计算机辅助教学课件设计和编制 573
(一)选择课题和确定目标 573
(二)分析任务和决定模式 573
(三)进行课件设计 574
(四)编制程序和调试 574
(五)教学试验和评价 574
(六)问题修改 574
(七)专家审定 574
第一节 什么是教学设计 577
一、教学设计的定义 577
现代教育技术与教学设计篇 577
现代教育技术与教学设计篇 577
第一章 教学设计的一般理论 577
第一章 教学设计的一般理论 577
(四)教学设计必须以教学理论和学习理论为其科学决策的依据 578
(五)教学设计是一个问题解决的过程 578
(三)教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点 578
(二)教学设计强调运用系统方法 578
(一)教学设计的目的和研究对象 578
(六)教学设计十分重视教学效果的评价 579
(一)教学设计的研究对象 579
(三)教学设计的研究方法 579
(四)教学设计的结果 579
(五)教学设计的连接和应用性质 579
二、教学设计过程的模式 579
(二)教学设计的研究目的 579
(一)教学设计过程模式的概念。 580
(二)以课堂为中心的教学设计过程模式 580
(三)教学设计过程的共同要素和一般模式 580
第二节 教学设计的理论与实践基础 581
一、教学设计基础理论与过程模式综述 582
(一)教学设计中的基础理论 582
(二)教学设计过程的模式 583
(三)基础理论在教学设计过程中的应用 584
二、教学设计的主要理论基础 585
(一)一般系统论 585
(二)传播理论 588
(三)学习理论 592
(四)教学理论 597
三、教学设计的过程模式 604
(一)教学设计过程模式的发展 604
(二)教学设计过程模式的核心要素 605
四、教学设计过程模式的类型与特点 607
五、教学系统设计过程 615
(一)学习需要的概念 616
(二)学习需要分析的方法和过程 616
一、学习需要分析 616
第三节 教学设计的前期分析 616
(三)学习需要分析中应注意的问题 617
二、学习内容分析 617
三、学习内容分析的主要步骤 619
(一)确定教学目标的学习类型 620
(二)对教学目标进行信息加工分析 620
(三)进行先决技能的分析 620
(四)学习内容的组织 623
(五)对学习内容的选择进行初步评价 623
四、学生特征分析 624
第四节 教学目标的阐明与目标测试题的编制 630
一、教学目标的概述 630
(一)教学目标的定义 630
(二)明确教学目标的意义 630
(三)教学目标体系 631
(二)动作技能领域目标分类 632
二、教学目标的分类 632
(一)认知领域目标分类 632
(三)情感领域目标分类 633
三、教学目标的编写方法 634
(一)ABCD法 634
(二)内外结合的表述方法 636
(三)情感领域目标编写中的问题和解决办法 636
四、目标测试题目的编制 637
(一)测试题编制与数学目标的关系 637
(二)测试题目的形式 638
第五节 教学策略的制定与教学媒体的选择与利用 641
一、教学策略概述 641
(一)教学策略的定义和特点 641
(二)制定教学策略的依据 642
(三)产生式教学策略和替代式教学策略 642
二、教学顺序的确定 643
(一)智力技能的教学顺序 643
(四)组织策略、传递策略和管理策略 643
(二)言语信息的教学顺序 645
(三)态度的教学顺序 646
(四)动作技能的教学顺序 646
三、教学活动的一般过程 647
四、教学组织形式的合理选用 650
(一)集体授课 651
(二)自学 651
(三)小组教学 652
五、教学媒体的选择与利用 653
(一)选择和运用教学媒体的原则 654
(二)教学媒体选择的模型 655
(三)选择教学媒体的程序 657
六、教案的编制 659
(一)教案的构成要素 659
(二)教案的基本形式 660
第六节 教学设计成果的评价 661
一、学生行为的评定 661
(一)学生评定的目的和模式 661
(二)学生评定的类型 662
二、教学方案的评价 663
(一)形成性评价 663
(二)总结性评价 664
三、成果评价的具体方法 664
(一)观察的方法 664
(三)考试的方法 666
(二)调查的方法 666
第二章 交互式多媒体及其教育应用 668
第一节 交互式多媒体概述 668
一、多媒体的定义 668
(一)传统工具的局限性 668
(二)多媒体的定义 668
第二章 交互式多媒体及其教育应用 668
(三)多媒体、超媒体和交互性多媒体 669
(四)服务于教育领域的多媒体 671
二、多媒体的基本构成 671
(一)扫描仪 671
(二)电视摄像机、放像机 671
(三)音频卡 672
(四)触摸屏 672
(五)音箱、显示器和打印机 672
(六)激光存储设备 672
三、多媒体下信息的组织 672
四、虚拟现实 673
(一)定义 673
(二)虚拟现实的优势 674
(三)关于虚拟现实的研究 674
五、在课堂中应用多媒体应考虑的因素 675
第二节 多媒体下的学习过程 675
一、多媒体下的学习特点 675
(一)多种媒体和刺激 676
(二)交互性功能 676
(三)发现学习环境 676
二、多媒体下的学习条件 678
(四)对合作学习的强调 678
三、多媒体下的学习效果 679
(一)与传统教学的比较研究 679
(二)多媒体学习的特点及影响因素 680
四、影响多媒体下学习效果的因素 681
第三节 利用多媒体进行学习 682
一、访问 682
二、探索研究 683
三、多媒体一般性工具软件的应用 683
(一)Linkway 683
(二)Media Text 684
四、多媒体创作工具软件的应用 684
第四节 利用多媒体进行教学 685
一、教学呈现 685
二、模拟演示 686
三、交互性视频教学 687
四、发现与探索 687
五、项目制作 687
(一)应用现代教学媒体进行教学改革 689
二、多媒体组合教学设计的基本原理 689
(三)多媒体组合教学必须进行教学设计 689
(二)现代教学媒体的合理应用与传统媒体有机结合 689
·下卷· 689
第一节 多媒体组合教学设计的基本概念 689
第三章 多媒体组合教学设计 689
现代教育技术与教学设计篇 689
一、多媒体组合教学设计的基本思想 689
第三章 多媒体组合教学设计 689
(三)优选决策原理 690
(二)要素分析原理 690
(四)反馈评价原理 691
第二节 多媒体组合教学设计的基本方法 691
(一)学习内容的分类 691
一、学习内容与教学目标的分析 691
(二)教学目标(学习水平)的分析 692
(三)学习内容/教学目标二维层次模型 694
(四)学习内容与学习水平的确定与描述 695
二、教学媒体的选择 696
(一)媒体选择的基本原则 697
(二)媒体选择的工作程序 697
(一)目标控制原理 699
三、课堂教学结构的组织 700
(一)组织课堂教学结构的基本原则 701
(二)课堂教学结构的具体设计内容 701
(一)形成性练习的特点 702
四、形成性练习的设计 702
(二)形成性练习的编制 703
五、技能训练：多媒体组合课堂教学设计练习 704
第三节 电化教学效果的测量与分析 708
一、学习反应的测量 708
(一)结构化观察 709
(二)态度量表(问卷调查) 710
(三)总结性测验 713
二、教学效果的分析 714
(一)总体特征的分析 714
(二)次数分布 715
二、人工智能的发展 719
第四章 人工智能及其教育应用 719
第四章 人工智能及其教育应用 719
一、人工智能的概念 719
第一节 人工智能简介 719
三、人工智能的研究内容 720
第二节 人工智能在教育中的一般应用 723
一、专家系统在教育领域中的应用 723
二、模式识别在教育中的应用 724
三、智能计算机辅助教学/智能辅导系统(ICAI/ITS) 725
第三节 智能计算机辅助教学(ICAI) 725
一、ICAI的基本情况 725
二、ICAI系统的基本结构 728
三、ICAI的范例 731
四、ICAI的优点与局限 734
第一节 远程通信与教育 737
第五章 远程通信和网络及其教育应用 737
一、远程通信与网络 737
第五章 远程通信和网络及其教育应用 737
二、互联网络与教育 738
三、远程通信时代的教育发展 740
第二节 远程通信在教育中的具体应用 741
一、远程通信下学习的前景 741
二、多媒体网络的教育应用 743
三、智能计算机网络辅助教学系统 746
四、常见的网络学习工具 748
一、利用校园网络进行辅助教学和教学管理 750
第三节 校园网络与教育 750
二、利用校园网络进行教育资源信息管理 751
计算机辅助教学篇 757
计算机辅助教学篇 757
第一章 计算机辅助教学概论 757
第一节 CAI的过程及其特点 757
一、CAI的基本过程 757
第一章 计算机辅助教学概论 757
二、CAI的优越性和不足 759
第二节 CAI的基本模式 761
一、操练和练习 761
(一)操练和练习的基本形式和特点 761
(二)有效操练和练习的特征 766
(三)在课程中应用操练和练习的注意事项 768
(一)个别辅导的基本形式和特点 770
二、个别辅导 770
(二)有效个别辅导的特征 773
四、模拟 774
(一)模拟的基本形式和特点 774
三、在课程中应用个别辅导应注意的问题 774
(二)有效模拟的特征 778
五、在课程中应用模拟的注意事项 778
六、教学游戏 779
(一)教学游戏的基本形式和特点 779
(二)教学游戏的特征 779
(三)在课程中应用教学游戏的注意事项 780
七、问题解决 780
(一)问题解决的基本形式 780
(二)在课程中应用问题解决的注意事项 782
八、其他 783
(一)对话 783
(二)交互式教育光盘 784
(三)应用软件 786
(四)电脑游戏 787
第二章 计算机管理教学 789
第一节 什么是计算机管理教学 789
一、计算机管理教学概述 789
第二章 计算机管理教学 789
二、常用工具软件或系统的教学管理价值 792
三、专门的计算机管理教学软件或系统 795
第二节 计算机辅助测验 798
一、计算机辅助测验过程 799
二、计算机辅助测验系统 799
第三节 计算机管理教学的应用模式 801
一、小规模的计算机管理教学 801
二、中等规模的计算机管理教学 802
三、大规模的计算机管理教学 803
第三章 计算机的学习工具意义及其教育应用 807
第一节 字处理软件的应用 807
第三章 计算机的学习工具意义及其教育应用 807
一、字处理软件在学习中的作用 808
二、利用字处理软件进行写作教学 808
三、利用字处理软件学习写作技巧 808
四、利用字处理软件进行创作 811
第二节 数据库与电子表格软件的应用 814
一、组织信息 815
二、收集、显示和总结信息 816
三、通过设计数据库来促进理解 817
四、通过建立数据库来学习研究方法 818
五、利用现成的或互联网络上的数据库进行科学研究 819
六、通过电子表格表达社会科学研究结果 820
第一节 信息学教学概述 821
一、信息学的概念 821
第四章 计算机与信息学的教学 821
第四章 计算机与信息学的教学 821
二、中小学信息学课程的目标 822
三、中小学信息学课程的内容 823
第二节 国内外信息学教学的状况 824
一、我国的信息学教学 824
二、美国的信息学教学 826
三、欧共体各国的信息学数学 828
四、亚洲其他国家的信息学教学 829
第三节 信息学教学对学生的影响 830
一、应用软件的教学对学生的影响 830
二、程序语言的教学对学生的影响 831
第五章 教学思想指导与CAI软件 833
第五章 教学思想指导与CAI软件 833
第一节 行为主义理论 833
一、基本理论观点 833
二、在教学上的应用 834
三、程序教学 835
第二节 信息加工理论 836
一、基本理论观点 836
四、掌握学习法 836
二、在教学上的应用 837
三、指导教学法 838
第三节 认知建构主义理论 839
一、基本理论观点 839
二、在教学上的应用 839
四、发现学习法 841
三、生成学习法 841
五、合作学习法 842
第四节 教学思想在CAI课中的综合反映 843
一、学习理论在实际教学中融合 843
二、学习理论在CAI课中的具体体现 843
第六章 CAI软件中及其基本构成 849
第一节 教学信息的呈现 849
一、屏幕设计风格 849
第六章 CAI软件中的基本构成 849
二、教学信息的呈现方式 850
第二节 学习控制 853
一、计算机控制步调 854
二、学习者控制步调 855
三、综合控制步调 856
第三节 提问、应答与评判 857
一、提问 857
二、获得学习者的反应 857
三、处理和判断学习者的反应 858
第四节 反馈 862
一、反馈的形式 863
二、反馈的内容 864
三、反馈的方式 864
第五节 教学管理 865
一、信息资源项目的收集 866
二、教学管理和决策 867
第七章 CAI课件设计 868
第一节 课件设计概述 868
一、教学系统 868
第七章 CAI课件设计 868
二、课件设计的基本思想 869
三、课件的开发过程 870
四、课件设计的基本流程 871
第二节 课件设计的基本策略 873
一、面向问题型课件 873
二、学习程序 875
三、基于学习理论与教学理论的课件设计 878
四、面向学习者特性的课件设计 880
五、课件的结构形式 882
第三节 教学目标与教学目标分析 884
一、制定教学目标 884
二、教学目标的形成关系 885
三、逻辑分析法 886
四、ISM法 887
五、教学序列 887
第四节 框面设计 888
一、框面设计的流程 888
二、主框面与直线流程框面 889
三、分支及其设计 890
第五节 脚本系统 892
一、脚本与脚本系统 892
二、脚本说明 894
三、脚本卡片 896
第六节 问题的呈现与应答 899
一、CAI对呈现和应答的限制 899
二、呈现与应答的方式 900
三、应答过程的控制 908
第八章 CAI软件及其总体评估 911
第八章 CAI软件及其总体评估 911
第一节 教学适当性 911
一、教学适当性评价角度 912
二、教学适当性评价标准 912
第二节 装饰适当性 915
一、装饰适当性评价角度 915
二、装饰适当性评价标准 916
第三节 程序适当性 917
一、程序适当性评价角度 917
二、程序适当性评价标准 918
第四节 课程适当性 919
一、课程适当性评价角度 919
二、课程适当性评价标准 920
第九章 CAI软件的选择 921
第五节 评价的等级和过程 922
一、等级标准 922
二、软件评价过程 923
第九章 CAI软件的选择 925
第一节 教--学过程 925
一、教--学的宏观过程 925
二、教--学的微观过程 927
一、教学目标的设置过程 931
第二节 表述教学目标 931
二、教学目标的分类 933
第三节 分析学生特点 936
一、一般特征 936
二、课前基础 936
三、动机因素 937
四、学习方式 937
第四节 选择CAI软件 938
一、选择CAI软件 938
二、选择CAI模式 939
第十章 CAI软件的使用 942
第一节 使用的一般过程 942
一、试演软件 942
二、试讲实习 942
第十章 CAI软件的使用 942
三、准备环境 943
四、准备学习者 944
五、正式呈现 944
第二节 在一般教学活动中使用 946
一、课堂讲演 946
二、课堂问答 948
三、课堂自习 950
四、课堂讨论 952
第三节 在特殊教学活动中使用 953
一、游戏和模拟 953
二、解决问题 956