第一章 学校教育科研及其指导概述 1
第一节 上海学校教育科研及其指导的历史沿革 2
第二节 学校教育科研及其指导的特点 15
第三节 学校教育科研指导的基本要求 32
第二章 课题的选择、设计与指导 45
第一节 课题选择的策略与方法 46
第二节 学校“龙头”课题的选择 55
第三节 “侃大山”选题法及其应用 62
第四节 教师发现问题、发掘课题的策略 72
第五节 课题设计中的问题及其纠正 79
第三章 课题研究的实施与指导 87
第一节 课题实施切入点的选择 88
第二节 课题启动阶段对研究计划的调整 97
第三节 课题研究中“坐堂咨询”方法的运用 101
第四节 课题研究中的信息收集和运用 107
第五节 学校课题设计和实施的指导 115
第六节 指导教师学会操作和总结 124
第四章 课题成果的总结与指导 135
第一节 课题成果的价值定位及其表述 136
第二节 学校特色经验的总结与指导 143
第三节 教育科研论文的类型与撰写 154
第四节 教育科研论文中的主要问题及其纠正 162
第五章 科研成果推广运用与指导 173
第一节 反思实践法在教育科研成果推广中的运用 174
第二节 学校推广科研成果的选择、设计和创新 181
第六章 加强理论与实践相结合的指导 189
第一节 课题研究中的读书指导 190
第二节 课题研究中的归纳和演绎 196
附录：归纳和演绎所需的背景资料 203
第三节 一种教学案例研究方法及其运用 210
第四节 课题研究中加强理论和实践结合的指导 224
第七章 教育科研促进学校发展的探索与指导 233
第一节 科研是学校教学改革之魂——上海市实验学校教育科研的组织与开展 234
附录：在教育科研中发展自己 247
第二节 名师从这里起步——华东师大附中开展“教学一得”工作的经验总结 253
第三节 在教学实践中学会研究——浦西中学指导教师开展实践反思研究的个案报告 264
第四节 开垦科研处女地——红星幼儿园走向科研主体化的探索 278
第八章 教育科研人员与学校教师的合作 285
第一节 小学心理辅导的实践研究 286
第二节 让教师成为研究过程中的主体 298
第三节 新课程的创生 309
第四节 合作的教育行动研究 316
结束语 走向新的高度 329