绪论 路向何方？ 1
第一章 理论运动的发轫 17
第一节 1947年美国教育管理现状 17
第二节 理论运动的三个重要事件 20
第三节 教育管理合作计划 27
第四节 学校管理促进委员会 36
第五节 大学教育管理委员会 40
第六节 《行为科学与教育管理》的出版 51
第七节 理论运动的领军人物 57
第二章 理论运动的理论基础 68
第一节 逻辑实证主义 68
第二节 巴纳德的现代组织理论 82
第三节 西蒙的管理决策理论 99
第四节 行为科学的贡献 114
第三章 教育管理理论 121
第一节 教育管理理论的贫乏 122
第二节 教育管理理论的实质 128
第三节 教育管理理论化的障碍 140
第四节 有关“理论”的后续研究 146
第四章 学校组织理论 159
第一节 韦伯的科层理论 159
第二节 对科层理论的评论 181
第三节 把学校当作科层组织来研究 189
第四节 学校组织的松散结合理论 200
第五节 学校中的非正式组织 207
第五章 社会系统理论 220
第一节 早期的社会系统观 220
第二节 帕森斯的社会系统论 226
第三节 盖茨尔斯模式 231
第六章 教育领导理论 243
第一节 20世纪50年代以前的领导研究 244
第二节 领导行为研究 252
第三节 领导方式研究 264
第四节 领导权变理论 276
第五节 教育领导者的行为研究 287
第七章 教育管理决策论 291
第一节 教育管理的核心 291
第二节 教育管理决策的类型 293
第三节 教育管理决策的过程 300
第四节 教育管理决策理论的发展 312
第八章 学校组织气候 324
第一节 关于学校组织气候 324
第二节 学校组织气候描述问卷 330
第三节 学校组织气候测量 339
第九章 作为开放系统的学校 360
第一节 一般系统论 360
第二节 开放系统理论 372
第三节 学校系统的开放运作 378
第十章 理论运动的终结 383
第一节 理论运动的困境 383
第二节 格里菲思的反思 388
第三节 格林菲尔德革命 393
第四节 理论运动的深远影响 401
第五节 理论运动在世界 408
主要参考文献 419
后记 424