第一章 世界各国阅读教学概览 1
第一节 日本的小学阅读教学 1
第二节 美国的小学阅读教学 5
第三节 英国的小学阅读教学 8
第四节 原苏联的小学阅读教学 12
第五节 法国的小学阅读教学 16
第六节 新西兰的小学阅读教学 20
第二章 国外阅读教学的基础理论 27
第一节 国外的几种阅读观 27
一、“自下而上”的阅读观 27
二、“自上而下”的阅读观 28
三、“相互作用”的阅读观 30
第二节 阅读的功能 33
第三节 阅读的种类 37
一、国外五种基本的阅读方式 37
二、美国哈里斯的“三分法” 39
三、日本佐藤泰正的“三分法” 40
四、英国麦多克斯的“七分法” 41
五、英国和美国近年兴起的六种阅读方式 42
第四节 早期阅读教学的理论及方法 44
一、早期阅读教学的理论探讨 44
二、早期阅读教学的方法 47
第三章 国外阅读教学的地位、目的及内容 49
第一节 国外阅读教学的地位 49
第二节 阅读教学的目的、任务和要求 54
一、日本小学阅读教学的目的、任务和要求 54
二、原苏联小学阅读教学的目的、任务和要求 54
三、英国、美国小学阅读教学的目的、任务和要求 56
第三节 阅读教学的教材 58
一、阅读教材及内容 58
二、阅读教材的主要特点 61
第四章 阅读教学过程及其指导策略 66
第一节 阅读教学过程 66
一、日本的阅读教学过程设计方案 66
二、新西兰的“平衡阅读教学程序” 68
第二节 阅读教学中的字词教学 70
一、字词教学的重要性 70
二、丰富儿童的词汇量 71
三、字词的类型与教学方法 73
四、赞科夫关于字词教学的主张 76
第三节 阅读教学中的段落教学与句群教学 78
一、段落的类型及功能 78
二、培养概括段意的能力 79
三、句群教学实例 80
第四节 阅读教学中的篇章教学 83
一、记叙文教学 83
二、说明文教学 85
三、寓言教学 88
四、诗歌教学 89
五、篇章教学的具体方法 91
第五章 阅读教学方法 94
第一节 “阅读讨论”教学法 94
一、概述 94
二、教学步骤、提问技巧及举例 95
第二节 “节选材料”教学法 98
一、概述 98
二、教学过程 99
第三节 “自然阅读”教学法 100
一、概述 100
二、几种教学形式 101
第四节 整体性阅读教学法 102
一、概述 102
二、教法要点 103
第五节 “小组阅读活动”教学法 105
一、概述 105
二、课堂形式实施规则及常用方法 106
第六节 “共同阅读欣赏”教学法 109
一、概述 109
二、教学步骤 110
第六章 常用的阅读方法 114
第一节 “SQ3R”阅读法 114
第二节 脚注式”阅读法 116
第三节 整体阅读法 118
第四节 鉴别阅读法 121
第五节 卡片式阅读法 123
第六节 快速阅读法 125
第七章 阅读能力的培养 129
第一节 阅读能力的结构 129
一、“二因素”结构论 129
二、“三因素”结构论 130
第二节 朗读能力的培养 131
一、培养朗读能力的重要性 131
二、怎样培养朗读能力 132
第三节 速读能力的培养 134
一、阅读速度方面的要求 134
二、怎样培养速读能力 134
三、眼动规律与阅读速度 136
第四节 记忆能力的培养 138
一、“记忆是一切阅读的基础” 138
二、记忆插图中信息的方法 138
第五节 个性能力的培养 140
一、激发、培养学生的感情 140
二、学生厌恶阅读的原因及对策 140
三、怎样培养学生的个性 141
第八章 阅读课课堂教学 143
第一节 阅读课课堂教学五因素 143
第二节 创设良好的阅读教学环境 145
一、教学工具和教学场所 145
二、现代化教学设备及其运用 146
第三节 阅读课课堂教学方法 148
一、教学方法的选择 148
二、课堂教学中活动方法的运用 150
第四节 阅读课课堂提问 154
一、提问的条件 154
二、提问的结构 156
三、问读结合式提问 157
第九章 课外阅读指导 159
第一节 课外阅读的重要性 159
第二节 课外阅读时间安排及有关活动 162
一、课外阅读时间安排 162
二、课外阅读活动 163
第十章 阅读教学心理研究举要 168
第一节 国外阅读教学心理研究概况 168
一、词的识别 169
二、阅读理解 171
第二节 儿童阅读障碍及“治疗” 175
本书主要参考书目 179
后记 180