序……………………………………………………………钟启泉 3
前言………………………………日本横滨国立大学教授市川博 3
序章 近、现代教育中教育与生活的分离——日本生活作文教育研究的出发点 3
其一 现代中国城市地区儿童生活诸问题——与日本高度成长期以来儿童生活的变化相比较 3
第一节 中日比较研究中对近代教育特性的思考 3
第二节 日本高度成长期以来儿童生活的变化 5
一、高度成长期以来日本家庭结构及家庭生活的变化 5
二、高度成长期以来日本儿童学习生活的变化 7
三、高度成长期以来日本儿童文化、游戏生活的变化 9
一、现代中国城市地区家庭生活的现状与问题 11
第三节 现代中国城市地区儿童生活诸问题 11
二、现代中国城市地区儿童学习生活的现状与问题 13
三、现代中国城市地区儿童文化生活的现状与问题 14
结语 日本生活作文教育研究的出发点之一 15
其二 形式训练作文教学批判——以上海地区小学作文教学为分析对象 18
第一节 当前作文教学中的问题及其根源 18
第二节 作文教学目标在实际教学中的现状 20
一、作文教学目标在实际教学中的现状 20
二、应当真正落实《课程标准》的教学目标 23
第三节 形式训练作文教材剖析 24
一、语言主义的教材编制指导思想 24
二、形式训练作文教材中关于作文文体的规定 25
三、形式训练作文教材的系列 26
四、形式训练作文教材中的作文指导 29
第四节 形式训练作文教学方法剖析 31
一、命题作文系列中的表达的分类训练 32
二、写作程序训练中的虚假作文问题 33
三、为作文而模拟生活的方法 35
结语 日本生活作文教育研究的出发点之二 36
第一编 近代日本生活作文教育的历史和思想 41
第一章 芦田惠之助与“随意选题”说 41
第一节 芦田对日本近代教育的批判 41
第二节 芦田自身思想转变中的东洋性 42
一、芦田的儿童观 44
第三节 “随意选题”说的教育、教学思想 44
二、芦田以“随意选题”说为中心的教育思想 45
三、“随意”说和“课题”说论争的内容和意义 47
四、“随意选题”作文指导的过程和方法 49
第四节 “随意选题”思想的局限性 51
一、芦田及近代教育东洋化运动的局限性 51
二、“随意选题”教学实践的末路及其转机 52
第二章 艺术自由教育运动及其作文指导——铃木三重吉和北原白秋的思想和方法 55
第一节 铃木三重吉创导的儿童文学运动中的作文指导 55
一、铃木三重吉创导的儿童文学运动的意义 55
二、铃木三重吉的文体论及文章表达指导方法 56
一、北原白秋对学校教育的批判 59
第二节 北原白秋的儿童自由诗论及其指导方法 59
二、北原白秋的儿童诗论 60
三、北原白秋儿童自由诗写作指导中的类型和评语 62
第三节 对艺术自由教育运动思想的批判 65
一、《赤鸟》运动在日本学校教育中的实际情况 65
二、对唯艺术儿童诗论的批判 66
第三章 野村芳兵卫的生活教育思想及其生活作文的思想和方法 69
第一节 野村芳兵卫生活教育思想的发展 69
一、野村芳兵卫的生活教育论中的神学 69
二、野村芳兵卫由神学到人学的转变 70
一、野村芳兵卫的“人生科”的课程思想 72
第二节 野村芳兵卫生活教育思想中的课程论 72
二、野村芳兵卫的生活训练说及其课程论 73
三、野村芳兵卫课程论中的读书、生活两分说 77
第三节 野村芳兵卫的生活作文的思想和方法 79
一、包含“文集制作”的作文指导方法 79
二、写作教学的五种样式 80
三、“真实地写”的具体指导要求 82
第四章 小砂丘忠义的生活作文教育思想 84
第一节 小砂丘忠义的生活作文思想的原型 84
一、小砂丘忠义的生活背景及其性格 84
二、小砂丘忠义生活作文思想的原型 85
一、现状批判中的小砂丘忠义的教育观 87
第二节 小砂丘忠义的教育观和儿童观 87
二、小砂丘忠义对人的本质特性的把握 88
三、小砂丘忠义的儿童观 89
第三节 小砂丘忠义强调的文章表达技术指导 91
第五章 生活作文的教育实践形态：调查作文与北方性教育运动 93
第一节 生活调查作文的思想和方法 93
一、从解放儿童生活到重视社会性 93
二、生活调查作文的方法 95
第二节 “北方性教育运动”的思想和实践 104
一、立足于地区生活的“北方性教育运动” 104
二、从生活作文走向“生产性现实主义作文” 106
三、北方生活作文的实践形态：“生活学习”与“共同研究” 108
一、战后新教育的兴起及其弱点 113
第六章 战后生活作文教育的复兴 113
第一节 从对新教育的反省走向生活作文教育的复兴 113
二、实用主义哲学对认识客观真实的丢弃 114
三、工具主义对于真伪问题的丢弃 116
第二节 战后生活作文教育的典型——《山音回响学校》的意义 118
一、农村少年儿童的生活意识与生活作文——江口江一的《母亲的死及其此后》 118
二、无着成恭的社会科教学中的生活作文教育实践的意义 127
第三节 战后生活作文运动中的一系列实践 131
一、生活调查作文方法的发展——相川日出雄的《新地理历史教育》 131
二、与生活作文相结合的班级集体建设实践 136
三、地区教育中的生活作文实践 140
一、日本教育上的“异化”问题 151
第一节 小川太郎生活作文的认识论研究的出发点 151
第二编 战后日本生活作文教育理论研究 151
第七章 儿童认识发展与生活作文——以小川太郎的生活作文的认识论研究为中心 151
二、教育上“异化”的根源 152
第二节 认识自由论与生活作文 153
一、小川太郎的认识自由论的含义 153
二、认识自由论中的打破固定观念的观察与思考 154
三、认识自由论与写作 155
四、认识自由论的现时定位：作为与“异化”抗争的武器 155
第三节 认识过程与生活作文 157
一、以《实践论》为基础的小川太郎的认识论 157
二、生活作文中的感性认识 158
三、生活作文中由现象认识至本质认识的过程 159
第一节 战后日本教育中的“学习集体”理论 165
第八章 集体的教育作用与生活作文 165
第二节 生活作文与发挥集体的教育作用之关系 167
一、生活作文的集体化是个体成长与集体发展相辅相成的过程 168
二、生活作文的集体化提高认识的水平 169
三、生活作文集体化的发展方向 170
第三节 班级集体建设理论与集体作文活动 171
一、班级集体建设的方法：培养自治的班级集体 171
二、班级集体建设是“创造班级历史”的过程 173
三、班级集体建设与学科学习 174
四、班级集体作文的方法和形态 175
一、认识水平在集体思维中的交融 181
第四节 集体思维理论与集体作文活动 181
二、集体思维的组织方法 183
第九章 儿童主体性人格的发展与生活作文 193
第一节 人格理论的基本框架 193
一、关于人格概念的探究及其教育性价值 193
二、人格结构的把握及其方法 196
三、人格的行为特征 197
第二节 劳动在人格形成中的作用 197
一、活动是人同外界交互作用的媒介 197
二、劳动是体现人的本质的活动 199
三、劳动与人的能力形成、人格形成 200
四、历史上学习活动的形态 201
五、直接体验性学习与间接经验学习 202
六、人类学习的历史性过程及其性质 203
七、教学活动的重构：具有劳动本质特性的学习活动 204
第三节 生活作文是促进人格形成的活动 206
一、主体性活动的丧失是人格形成上的严重障碍 206
二、有意识地重构儿童的主体性活动是学校教育的任务 208
三、儿童生活作文活动的特性 210
第四节 从生活作文中把握儿童主体性人格的发展阶段 212
一、通过作文把握儿童人格的方法 212
二、通过作文把握儿童人格发展的阶段特性 214
第二编 语：战后生活作文教育理论研究中存在的问题 230
第三编 现代日本作文教育中的生活作文教育——以日本中小学国语教科书为分析对象 239
第十章 日本国语教科书的现状及从生活作文角度对作文教材的分析 239
第一节 战后日本国语教科书的发展与现状 239
一、学习指导要领的法规性 239
二、国语教科书编写、出版的历史与现状 241
三、教科书审定制度概要 243
四、教科书的选择、采用方法 245
第二节 从生活作文的角度对国语教科书中的作文教材的分析 245
一、小学国语教科书中的作文教材 245
二、初中国语教科书中的作文教材 248
三、从生活作文教育角度对国语教科书中的作文教材的分析 249
第十一章 日本小学国语教科书中的作文教材之分析 253
第一节 儿童诗写作的教材安排及内容 253
一、儿童诗创作、教学运动的历史概貌 253
二、小学国语教科书中儿童诗教材的安排 255
三、儿童诗作文教材选例 257
四、生活诗“山芋”及其相关儿童作品在教科书中的位置 261
第二节 调查作文的教材安排及内容 263
一、调查作文与学科教育之关系 263
二、调查作文的教材安排 265
三、调查作文教材选例 266
一、集体作文的形态与类别 269
第三节 集体作文的教材安排及内容 269
二、集体作文的教材安排 270
三、集体作文教材选例 271
第四节 自我生长史作文的教材安排及内容 272
一、自我成长史作文的若干阶段 272
二、生活记录·作文文集的教材安排 273
三、生活记录·作文文集的教材选例 275
第十二章 日本初中国语教科书中的作文教材之分析 282
第一节 初中国语教科书中调查作文的展开 282
一、与自然科学相结合的调查作文 282
二、与社会科学相结合的调查作文 286
三、有关语言现象的调查作文 292
第二节 初中国语教科书中集体作文的展开 296
一、学生自编书籍、刊物中的集体作文 296
二、内含矛盾的课题的讨论及其作文 299
三、创造性活动中的集体作文 301
第三节 初中国语教科书中认识自我作文的展开 306
一、在关注生活中形成自己的看法的作文 306
二、“父亲与工作”——从家庭认识走向社会认识的作文课题 309
三、在阅读同龄人的经历中反观自我的作文 316
终章 现代教育中“生活”的发现与生活作文教育 319
参考文献 326
跋 陶本一 331
后记 333