【主报告】 1
一、问题的提出 1
（一）小学阶段开展成语教学研究的重要性 1
（二）小学成语课堂呼唤趣味教学的迫切性 1
（三）小学趣味成语教学方法创新的必要性 1
二、研究的综述 2
三、研究的依据 2
（一）用进废退学说 2
（二）长期记忆的理论 3
（三）趣味教学法 3
四、研究的设计 3
（一）概念的界定 3
（二）课题的假设 4
（三）研究的目标 4
（四）研究的内容 4
（五）研究的方法 5
五、实践探索 6
（一）教学目标、价值的厘定和优化 6
1．调查成语教学现状，分析潜在弊端 6
2．明确成语教学价值，把握学习重点 8
3．突破传统教学手段，制定有效目标 10
（二）教学内容、课程的整合和重组 11
1．《情趣盎然学成语》校本读物研发 11
2．小学成语趣味教学资源库的建立 12
3．丰富多彩的成语实践活动的开展 13
（三）教学流程、方法的建构和创新 13
第一阶段：搜集和认识阶段 13
1．海阔天空“搜” 13
2．琅琅上口“读” 14
3．轻而易举“记” 14
第二阶段：理解与积累阶段 14
1．精挑细选“分” 14
2．千方百计“解” 15
3．独具慧眼“赏” 16
第三阶段：感悟与提升阶段 16
1．绘声绘色“讲” 16
2．丰富多彩“玩” 17
3．百花齐放“用” 17
（四）教学评价、保持的策划和激活 18
1．结合实际，制定科学的评价标准 18
2．把握特点，精选创新的评价内容 18
3．注重趣味，运用多元的评价手段 18
六、研究成果 19
（一）创建三段阶梯的例式，打造了成语有效教学的品牌 19
1．学玩结合，激发了学习兴趣 19
2．分层分类，掌握了学知方法 19
3．循序渐进，提高了学习效率 20
（二）结合成语的实践活动，发展了学生的语文综合能力 20
1．妙语连珠：加强了诵读技能 20
2．出口成章：增强了口语能力 20
3．妙笔生花：提高了写作水平 21
4．温文儒雅：形成了文明素养 21
（三）拓展成语的广阔领域，挖掘了成语的潜在教育功能 22
1．成语活应用，启迪了学生智慧 22
2．成语明道理，润泽了学生童心 22
3．成语享童趣，丰富了学生生活 22
（四）探索情景式成语课堂，提升了语文教师的业务素养 23
1．成语理论学习，更新了教师观念 23
2．校本课程研发，促进了教师成长 23
3．课堂情景设计，提高了教学水平 23
七、结论与展望 24
（一）三段阶梯趣味教学例式，是成语教学的有效方法 24
（二）内容体系分层分类重构，是成语教学研究的创新 24
（三）多元情境化的实效评价，是教学例式价值的体现 24
（四）提高学生的能力和素养，是成语教学的终极目标 24
【附件材料】 27
一、成语润童心 博学享童趣——构建小学成语“三段阶梯”趣味教学例式的实践研究大事记 27
二、让成语教学绽放出美丽的光芒——小学语文教师成语教学现状的调查与对策研究 29
三、尽享成语教学的乐趣——首南第一小学成语校本课程的实施情况 35
四、情趣非凡的成语乐园——《情趣盎然学成语》校本课程教学案例和活动方案设计 67
五、成语教学的多滋多味——首南第一小学成语趣味教学的反思论文 123
六、听成语之花绽放的声音——首南第一小学学生成语作品选 143
七、成语王国的精彩篇章——首南第一小学成语活动文字图片资料和获奖证书选 157