第一章 志公先生的地位、贡献及精神 1
一、独特的地位 1
二、重大的贡献 4
三、广泛的影响 15
四、崇高的精神 18
五、学习志公先生语文教育思想的意义 24
第二章 语文教育的性质、目的及根本原则 28
一、语文的基本性质 28
二、语文教育的主要目的 31
三、语文教育的根本原则 32
第三章 语言教育观 39
一、语言教育的意义 40
二、语言教育的改革 42
三、语言教育的内容 43
第四章 文学教育观 59
一、文学教育必要论 60
二、文学教育性质论 61
三、文学教育功能论 62
四、文学教育规律论 65
五、文学教育方法论 68
第五章 知识教育观 72
一、知识教育的必要性 72
二、知识教育的主要规律 75
三、知识教育的基本原则 81
第六章 阅读训练观 83
一、阅读训练的目的、任务 84
二、阅读训练的一般规律 87
三、阅读训练的基本原则 99
四、阅读训练的具体方法 103
第七章 写作训练观 114
一、写作能力的内涵 114
二、写作训练的规律 117
三、写作训练的任务 119
四、写作训练的原则 124
五、关于作文命题 133
六、关于作文批改 136
一、“语”与“文”辩证关系的论述 140
第八章 口语训练观 140
二、忽视口语的痼疾要大力纠正 142
三、“语”与“文”协调发展是语文教育的正途 144
四、口语训练的综合性 145
第九章 思维训练观 147
一、思维训练的必要性 148
二、思维训练的含义 150
三、智力与知识的关系 152
四、思维训练的原则 153
五、思维训练的措施 158
第十章 语文教育民族化 161
一、语文教育民族化的必要性与可能性 161
二、探索语文教育民族化的历程 166
三、语文教育民族化的内容 174
四、语文教育民族化的方法 179
五、语文教育民族化的实施 181
第十一章 语文教育科学化 182
一、提出语文教育科学化的历史功绩 182
二、语文教育科学化的必要性与可能性 184
三、语文教育科学化的内涵与特点 187
四、正确认识语文教育科学化的内外关系 188
五、语文教育科学化的具体内容 190
六、语文教育科学化的途径及研究方法 193
第十二章 语文教育现代化 196
一、语文教育现代化的意义 197
二、语文教育现代化的内容 198
三、语文教育现代化的途径 203
四、语文教育现代化的“一条龙”构想 205
第十三章 语文教育致用化 208
一、语文教育致用化的依据 209
二、语文教育致用化的实质 210
三、语文教育致用化的途径 213
四、致用化的“汉语辞章学”的建构 214
第十四章 语文教法观 221
一、“教透”说 221
二、“分析”说 225
三、“提问”说 229
四、“启发”说 231
五、“讲解”说 236
六、“改正”说 239
七、“比较”说 241
八、“训练”说 243
九、“严格”说 246
第十五章 语文教材改革观 248
一、语文教材的性质、功能 248
二、语文教材改革的原则 250
三、语文教材改革的主要规律 254
四、语文教材的结构体例 259
五、语文教材改革的方法论 261
一、历史原则的内涵 263
第十六章 语文教育研究方法论的历史原则 263
二、历史原则的功能 266
三、历史原则给我们的启迪 270
第十七章 语文教育研究方法论的科学原则 270
一、科学原则的态度 271
二、科学原则的思维 273
三、科学原则的方法 277
第十八章 语文教育研究方法论的“三实”原则 281
一、三实原则的内涵及其特点 281
二、求实--语文教育研究的出发点 282
三、求是--语文教育研究的根本点 288
四、求效--语文教育研究的落脚点 297
附：主要参考文献 300