绪论 学习与学习理论 1
第一节 学习的定义 2
第二节 学习理论概述 5
第三节 学习理论的哲学基础 8
第四节 学习理论的流派 14
第五节 学习理论的应用 19
第六节 本书的结构与安排 22
第一章 早期刺激-反应学习理论 26
第一节 桑代克试误学习理论 27
第二节 巴甫洛夫条件作用理论 39
第三节 华生行为主义学习理论 49
第一节 格思里学习理论的基本观点 56
第二章 格思里邻近学习理论 56
第二节 格思里对学习基本问题的解释 62
第三节 评论 69
第四节 格思里学习理论的发展--埃斯蒂斯刺激抽样理论 71
第三章 赫尔驱力还原学习理论 83
第一节 赫尔行为系统形成的背景 84
第二节 赫尔学习系统的基本公设 86
第三节 赫尔系统中派生的中介机制 96
第四节 评论 100
第五节 赫尔学习理论的影响--斯彭斯定量刺激-反应理论 102
第四章 斯金纳操作学习理论 111
第一节 斯金纳操作性条件作用的基本观点 112
第二节 斯金纳的强化原理 117
第三节 斯金纳强化原理的应用 126
第四节 评论 132
第五章 早期认知学习理论--格式塔-场论 135
第一节 格式塔心理学的主要代表人物 136
第二节 格式塔心理学的实验研究 138
第三节 格式塔学习理论的基本观点 143
第四节 格式塔心理学家论学习律与遗忘律 149
第五节 评论 154
第六节 格式塔学习理论的分支--勒温认知-场学习理论 156
第六章 皮亚杰建构主义学习理论 167
第一节 皮亚杰学说的基本观点 168
第二节 皮亚杰的认知发展理论 172
第三节 皮亚杰关于学习的原理 182
第四节 评论 188
第七章 布鲁纳认知结构学习理论 191
第一节 知觉与归类理论 192
第二节 概念获得的理论 197
第三节 编码系统 203
第四节 智慧生长与表征系统 207
第五节 发现学习 211
第六节 评论 217
第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论 220
第一节 意义学习 221
第二节 意义学习的类型 224
第三节 意义学习的心理机制 232
第四节 学习组织的原则 235
第五节 先行组织者策略 239
第六节 学习中的动机因素 242
第七节 评论 246
第九章 信息加工学习理论 250
第一节 信息加工理论概述 251
第二节 信息加工理论的基本假设 257
第三节 信息加工的过程 267
第四节 信息加工学习原理 272
第五工 评论 276
第十章 早期折中主义学习理论--托尔曼信号学习理论 279
第一节 托尔曼的认知-行为观 280
第二节 信号学习的实验与理论 285
第三节 学习的类型 296
第四节 评论 299
第十一章 加涅累积学习理论 301
第一节 学习的概述 302
第二节 累积学习的模式 305
第三节 学习的结果 311
第四节 学习过程 315
第五节 评论 324
第十二章 布卢姆掌握学习理论 327
第一节 学习的分类与评价 328
第二节 学校学习理论的若干变量 334
第三节 掌握学习 346
第四节 评论 355
第十三章 班杜拉社会学习理论 357
第一节 班杜拉的交互决定论 358
第二节 社会学习理论的实验研究 361
第三节 观察学习的过程 368
第四节 社会学习的原理 373
第五节 评论 378
第十四章 罗杰斯人本主义学习理论 380
第一节 人本主义心理学概述 381
第二节 罗杰斯的学习观 383
第三节 罗杰斯论学习的原则 386
第四节 促进自由学习的方法 392
第五节 评论 401
第十五章 习性学习理论 404
第一节 对传统学习理论的挑战 405
第二节 习性学研究的基本问题 408
第三节 习性学习理论的形成与发展 413
第四节 习性学习理论的基本观点 417
第五节 评论 422
第十六章 学习的原理与策略 424
第一节 概念形成的理论与策略 424
第二节 遗忘理论及记忆策略 432
第三节 迁移理论及策略 441
第四节 问题解决的理论及策略 448
第五节 动机理论与引发动机的策略 456
第六节 认知风格 467
参考文献 470