第一章 教学过程的本质 1
一、交往的意义与教学过程中交往的属性 1
二、交往互动观下的教学特征及其策略 7
第二章 教学过程的意义建构 27
一、建构主义学习观的基本主张 27
二、建构主义学习观的教学意义 33
三、以学论教——建构主义学习观的教学策略 38
第三章 新课程与学生的发展 54
一、关注学生全面发展的新理念 54
二、探索学生主体性发展的新要求 57
三、构建促进学生主体性发展的教学策略 65
第四章 课程资源的开发和利用 92
一、课程资源的概念及其分类 93
二、课程资源的开发和利用途径 100
第五章 教学活动的设计与组织 118
一、教学过程活动化的意义 118
二、教学活动设计与组织原则 125
三、教学活动设计与组织的策略方法 132
第六章 研究性学习特征及实施策略 150
一、研究性学习的基本概念 150
二、研究性学习的本质特征 152
三、研究性学习的操作要素 157
四、研究性学习的实施策略 160
第七章 教师教学行为的转变 172
一、教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者 172
二、教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者 174
三、教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者 176
参考书目 191
附录：《基础教育课程改革纲要（试行）》 193