第一章 高中写作教学序列研究背景 1
第一节 写作教学内容逐渐窄化 1
第二节 教学方法机械化模式化 5
第三节 三重困扰下的教学境况 8
第二章 高中写作教学序列理论依据 13
第一节 前人对写作序列的探索 13
第二节 安排高中教学序列的依据 17
第三节 “螺旋线”式的高中写作教学序列 21
第三章 高一年级写作教学 23
第一节 写作，从“提炼生活”开始 23
第二节 个性化叙事 27
第三节 丰富细节 32
第四节 抓住特征说明事物 38
第五节 写作常见应用文 41
第六节 发现诗歌的基本特征 44
第七节 转换人称、视角叙述 48
第八节 写作程序说明文 54
第九节 发现散文的基本特征 58
第十节 写作演讲稿 63
第十一节 发现小说的基本特征 66
第十二节 微型读书报告 70
附录：高一统考作文题选 75
第四章 高二年级写作教学 78
第一节 正确地陈述观点 78
第二节 对论证进行构思 84
第三节 如何使用举例论证 88
第四节 对新闻事件发表看法 93
第五节 写作阐述类议论文 96
第六节 写作评议类议论文 100
第七节 写作辩驳类议论文 103
第八节 提高思想认识水平 106
第九节 议论文之结构安排 110
第十节 写作事理说明文 116
第十一节 发现戏剧文学基本特征 119
第十二节 丰富散文的意味 123
附录：高二统考作文题选 127
第五章 高三年级写作教学 131
第一节 限时作文之审题 132
第二节 材料作文之审题 135
第三节 限时作文之列提纲 141
第四节 提高议论文现实针对性 146
第五节 写作文艺短评 150
第六节 写作微型调查报告 156
第七节 写作抒情散文 161
第八节 名人传记阅读报告 166
第九节 关注议论文内在逻辑 172
第十节 增强议论的思辨性 177
第十一节 “一材多用”、“一题多做” 181
第十二节 杂文与公民写作 187
第六章 写作过程教学序列 192
第一节 指导学生积累素材 193
第二节 指导学生完成构思 199
第三节 指导学生草拟文稿 204
第四节 指导学生修改重构 207
第七章 写作教学策略：还原法 213
第一节 在读中教 214
第二节 在写中教 224
第三节 在活动中教 227
跋：美丽的往事 232
后记 234
主要参考书目 236