第一章 信息时代的英语教育变革 1
第一节 信息时代中国英语教学的特点 1
一、教学模式的革新 2
二、教学策略的创新 3
三、学习效率的提高 5
四、自主学习能力的提高 7
第二节 信息时代英语教师的角色 10
一、课程教学的设计者 11
二、教学活动的组织者 12
三、课堂学习的引导者 13
四、自主学习的促进者 14
五、教学结果的评估者 15
六、学习资源的建设者和提供者 16
七、学生意识的培养者 16
八、人文关怀的使者 17
九、大学英语教育的研究者和学习者 18
第三节 信息时代对英语教师基本素质的要求 20
一、教师职业理想 21
二、教师知识水平 21
三、教师教育观念 21
四、教师教学监控能力 22
五、教师教学行为与策略 23
六、高尚的职业道德 23
七、精湛的专业水准 25
八、创造性的思维方式与教育、教学科研创新能力 26
九、较高的信息素养 27
第四节 信息时代影响英语教师专业发展的因素及它们之间的关系 30
一、大学英语教学改革中的英语教师专业发展 31
二、影响英语教师专业发展的因素 31
三、影响英语教师专业发展因素之间的关系 36
第二章 英语教师专业发展综述 41
第一节 英语教师专业发展的历程及研究进程 41
一、英语教师专业发展的历程 41
二、英语教师专业发展研究进程 53
第二节 英语教师专业发展阶段的基本理论 72
一、国外关于英语教师专业发展阶段的理论 72
二、国内关于英语教师发展阶段的基本理论 77
第三节 英语教师专业发展的实现模式 80
一、发展提高模式 80
二、合作制模式 90
三、自主发展模式 102
四、课程改革模式 111
五、信息环境模式 114
第三章 中国高校英语教师发展需求及教育技术能力研究 131
第一节 引言 131
一、调查工具的研制 131
二、调查抽样 132
三、调查内容 134
四、数据整理与分析 135
第二节 调查结果概述 135
一、教师的职业环境及认同 135
二、教师的语言教学观和课堂实践 138
三、教师的科研意识和科研环境 146
四、教师的教育技术能力现状 148
五、教师的教育技术能力与其他变量之间的相关分析 166
六、教师的发展需求 182
七、英语教师的专业发展阶段 185
八、我国高校优秀英语教师的素质内涵 186
第三节 讨论与启示 191
第四章 信息化条件下高校英语教师发展模式研究 204
第一节 构建虚拟（网络）社区，促进高校英语教师专业素质发展 204
一、虚拟（网络）社区的发展现状 204
二、国内外研究现状分析 206
三、研究的意义、内容及方法 207
第二节 虚拟学习社区的概念、功能及其实证研究 209
一、虚拟学习社区的概念 209
二、虚拟学习社区的功能 209
三、虚拟学习社区的实证研究 211
第三节 虚拟学习社区的相关理论概述 213
一、建构主义理论 213
二、情境认知理论 217
三、社会互赖理论 218
四、接触理论 218
五、学习动机理论 218
六、群体动力学理论 219
第四节 知识管理与虚拟学习社区 220
一、隐性知识管理理论 220
二、在虚拟学习社区中运用知识管理技术 222
第五节 促进高校英语教师专业素质发展的学习框架和学习模型 223
一、大学英语教师专业素质的界定 223
二、国内外研究现状述评 224
三、虚拟学习社区的高校英语教师专业素质发展模型 225
第五章 信息时代的发展性英语教师评价 240
第一节 发展性英语教师评价的概况 240
一、发展性英语教师评价的理论基础 240
二、英语教师专业发展评价的动力分析 241
三、英语教师专业发展评价动力的实现策略 246
四、英语教师专业发展评价的主体 249
五、英语教师专业发展评价指标体系的设计原则 251
第二节 以发展性教师评价促进英语教师成长 254
一、促进英语教师专业化发展的机制 254
二、英语教师评价的核心——自我评价 256
三、有效开展英语教师自我评价的策略 260
四、发展性英语教师评价方案 263
后记 271