第1部分 概述 3
第1章 开始探究 3
学习模式 7
对教学变化的快速反应 8
创设人人能够学习的学校 11
第2章 教与学的模式 15
社会型：构建学习群体 16
信息加工型 19
个人型 22
行为系统型 23
第2部分 社会型教学模式 35
第3章 学习中的合作者 35
目的和设想 38
提高合作效率：合作训练 41
团体调查：通过民主途径进行教育 45
模式导向 51
应用 61
教学效果和教育效果 62
总结：团体调查模式 64
第4章 角色扮演 66
模式导向 70
教学模式 73
角色扮演模式的运用 83
总结：角色扮演模式 88
第5章 法理学的探究 91
模式导向 93
教学策略的回顾 94
教学模式 103
应用 107
教学效果和教育效果 109
总结：法理学探究模式 110
第6章 个性和学习风格 112
整合复杂性的四种水平 114
最佳环境 117
概念的发展和社会性教学模式 118
特殊教学模式的技能培训 121
调整模式 124
结构水平 124
第7章 对社会型模式的探究 126
有效性范围的概念 127
对知识储备的调查 137
对教学模式实质的探究 138
总结 142
第3部分 信息加工型教学模式 149
第8章 基本的归纳模式 149
教学思考 153
学会分类 153
模式导向 153
教学模式 158
应用 159
总结：归纳思维模式 167
第9章 概念的获得 169
分类、概念的形成和概念的获得 173
概念获得的策略 181
教学模式 185
应用 188
教学效果和教育效果 189
总结：概念获得模式 191
第10章 科学探究及其训练 192
科学探究 192
模式导向 194
教学模式 203
应用 205
教学效果和教育结果 207
总结：生物科学探究模式 208
科学探究训练 209
归纳教学模式的前景 209
探究训练 209
研究 211
模式导向 212
教学模式 216
应用 220
教学效果和教育效果 224
总结：探究训练模式 226
第11章 记忆 228
模式导向 236
教学模式 249
应用 250
教学效果与教育效果 253
总结：记忆模型 255
第12章 发散思维训练 256
模式导向 266
教学模式 271
应用 286
教学效果和教育效果 289
总结：发散思维训练 296
第13章 从讲授中学习 299
模式导向 301
教学模式 310
应用 314
教学效果和教育效果 315
总结：先行组织者 316
第14章 发展中的智力 318
发展理论：智力阶段 320
适应认知发展的学习活动 324
第15章 探究信息处理模式 335
先行组织者 335
记忆术（提高记忆力的系统） 337
归纳性的、以概念为中心的信息处理方法及其 339
科学探究式的教学法 339
总结和评价 342
在探究的基础上构建探究 342
学校改革 343
第4部分 个人型教学模式 347
第16章 非指导性教学 347
模式导向 351
教学模式 356
应用 359
总结：非指导性教学方法 364
第17章 关于自我的概念 366
个体差异 367
成长状态的概念 368
正式的、他人影响的及个人的领域 368
成长状态 370
活跃的程度 371
概念结构、自我概念、成长状况 374
促进更好的成长 378
第18章 对个人型教学模式的探究 379
非指导性教学 379
第5部分 行为系统型模式 383
导言 383
行为取决于环境变量的作用 384
对行为主义的简单回顾 385
原则 386
操作性条件反射与拮抗性条件反射 388
克服对数学的焦虑情绪 390
第19章 掌握学习与程序教学 391
能力倾向性的概念 391
个别性教学 393
计划步骤 393
语言实验室 399
关于程序教学的说明 401
总结 405
第20章 直接指导 406
目标和设想 407
直接指导的学习环境 407
模式导向 408
练习理论 411
教学模式 413
直接结果和教育作用 415
组织结构 416
教师作用的原则 416
应用 416
第21章 模拟训练学习 417
模式导向 420
教学模式 425
应用 427
教学效果和教育效果 427
总结：模拟训练模式 429
第22章 行为模式探讨 431
第6部分 教学模式的综合与运用 437
第23章 平等 437
对学业成绩的大规模研究 438
教育的机会 455
无论是社会或是个体，成长过程中放弃一些东西是不容易的 456
第24章 创造课程 460
行为种类 461
促进不同类型的学习 462
教师的职能 464
总结 472
第25章 学习方式和教学模式 473
不适与学习 474
学习者的边缘性 479
成长的智力 487
第26章 人的天性与教育 489
人性和文化 490
灵活性和适应性 491
个体差异：它们从何而来？ 492
学习环境与能力：丰富性程度的问题 494
第27章 处于严重危机中的学生的环境 497
第28章 教我们自己学习 519
学校应成为探究中心 520
学习小组和辅导小组：建立专业教育者团体 520
横向迁移与纵向迁移 525
后记 531