绪论 1
一、选题依据 1
（一）现实意义 1
（二）研究意义 6
二、国内外研究现状综述 8
（一）国内研究状况 8
（二）国外研究状况 15
三、有关概念界定 21
四、研究思路和方法 26
（一）研究思路 26
（二）研究方法 26
第一章 英国中小学公民教育的历史演进 28
一、英国中小学公民教育的历史回顾 28
（一）萌芽阶段（16世纪至18世纪中叶） 28
（二）个人发起阶段（18世纪后期至19世纪末） 29
（三）民间团体倡导阶段（20世纪初至70年代末） 31
二、20世纪80年代以来英国中小学公民教育的发展 34
（一）政府倡导阶段（20世纪80年代初至1988年） 34
（二）政策酝酿阶段（1988年至1999年） 38
（三）正式推行阶段（2000年以后） 42
第二章 《科瑞克报告》及其评价 43
一、《科瑞克报告》产生的背景及过程 43
二、《科瑞克报告》的主要内容 46
（一）导言 46
（二）建议 50
（三）详解 52
三、《科瑞克报告》的贡献及问题 57
第三章 20世纪80年代以来影响英国中小学公民教育发展的因素分析 62
一、自由主义思想传统 62
二、社会公民文化 67
三、党派政治参与 69
四、公民资格观及公民教育思想 73
五、世界公民教育潮流 80
第四章 英国中小学公民教育的现状、问题及发展趋势分析 85
一、英国中小学公民教育现状 85
（一）英国中小学公民教育目标 85
（二）英国中小学公民教育内容 91
（三）英国中小学公民教育实施途径 104
二、英国中小学公民教育存在的问题 111
（一）公民教育政策的社会制度背景问题 113
（二）学校层面的公民教育实施问题 117
三、英国中小学公民教育发展趋势 119
（一）强调尊重多样性 120
（二）重视“核心英国价值观”教育 120
（三）注意听取学生的意见 121
（四）加强校长和教师培训 121
（五）利用多种途径促进公民教育 122
（六）把公民教育纳入普通中等教育证书（GCSE）考试内容 123
第五章 20世纪80年代以来英国中小学公民教育特质 124
一、强制性 124
二、渐进性 126
三、矛盾性 130
四、宗教性 134
五、整合性 137
第六章 英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示 140
一、我国中小学公民教育考察 140
（一）我国中小学公民教育的历史回顾 140
（二）我国中小学公民教育的主要特点 150
（三）我国中小学公民教育中存在的问题 154
二、英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示 156
（一）政府主导是开展中小学公民教育的重要保障 156
（二）加强公民教育课程体系建设 157
（三）采取多种途径和方法开展公民教育 159
（四）以学校为主阵地，学校、家庭、社会有机结合开展公民教育 160
（五）注重公民意识的培养 162
（六）深化社会主义核心价值观教育 163
（七）弘扬优秀的民族传统文化，加强公民教育 164
（八）注重公民教育的师资队伍建设 165
结论 167
主要参考文献 169
后记 188