前言 1
第一章 社会科学方法论上的一些基本概念 1
第一节 观察值的性质及使用统计方法的条件 1
桂冠社会学丛书序［丁庭宇］ 1
表1：四种尺度的观察值的性质 3
表2：观察值不独立时，常态95%信赖区域以外的机率 4
表3：实证常态分配中，均方比超过常态F分配某百分点的机率 5
表4：在大样本时，不均等的误差变异数与不均等的组样本数对μ1：--μ2不涵盖真值的95%信赖区域的机率的影响 7
表5：50位样本对於等级尺度：「总是」，「时常」，「有时」，「偶而」的认定 8
第二节 变异数分析的使用方法 10
表6：单因子变异数分析符号示例 11
表7：四个社经阶层的一年级学生之成就动机分数(假想值) 13
表8：单因子变异数分析计算公式 13
表9：单因子变异数分析计算值 15
表10：不同社经阶层与性别的国小三年级学生之成就动机分数(假想值) 17
表11：用于独立样本的二因子变异数分析计算公式 18
表12：用于独立样本的二因子变异数分析计算值 21
表13：不同性别，不同社经阶层，不同区域的三年级小学生之成就动机分数(假想值) 23
表14：用于独立样本的三因子变异数分析计算公式 24
表15：用于独立样本的三因子变异数分析计算值 27
图1：性别与居住地区的交互作用(二因子交互作用举例) 28
表16：一组小学生接受训练期间前后四次接受成就动机测量的分数 29
表17：用于重复量数的单因子变异数分析计算公式 30
表18：用于重复量数的单因子变异数分析计算值 32
表19：不同性别的国小三年级学生接受训练后成就动机改变的情形(假想值) 33
表20：用于重复量数的二因子变异数分析计算公式 34
表21：用于重复量数的二因子变异数分析计算值 37
表22：性别、社经阶层不同的国小三年级学生接受训练期间，成就动机改变的情形(假想值) 38
表23：用于重复量数的二因子变异数分析计算公式(被试接受一个变项的重复测量) 40
表24：用于重复量数的三因子变异数分析计算值(被试接受一个变项的重复测量) 43
表25：不同社经背景的国小三年级学生，接受训练课程前后与期间在成就动机与学业成绩变动的情形(假想值) 44
表26：用于重复量数的三因子变异数分析计算公式(被试接受两个变项的重复测量) 46
表27：用于重复量数的三因子变异数分析计算值(被试接受两个变项的重复测量) 50
第三节 研究报告写法 51
第一节 社会进化因素的探讨 65
第二章 社会系统理论在教育上的应用 65
第二节 社会系统的理论 71
表28：系统的功能、程序及媒介之举例 74
第三节 社会系统理论在教育上的适用性 78
第三章 教育与经济的关系 89
表29：GNP与各项人力资源发展指标的相关系数 90
表31：民国60年～70年，十年内毕业生增加倍数 92
表30：台湾71年度新增系所的数目 92
图2：台湾地区52～71年每年出生人口数 94
表32：我国未来十年主要工程人才供需状况 97
表33：1980年我国与美日两国科技研究人力与经费比较 97
第四章 社会化 99
第一节 发展各阶段的社会化重点 99
图3：家庭里公布孩子犯规项目表 101
第二节 各级学校的次级文化 106
第三节 家庭社会化 116
图4：在集体主义，个人主义价值向度上，三代在因素分数上的次数分配 119
第五章 犯罪与教育 127
图5：我国民71年各地区刑案发生率 129
图6：Gini系数的简易计算法举例 131
第六章 学校组织 139
第一节 学校组织的性质 139
第二节 科层体制 142
第三节 组织创新(次系统的功能分化) 147
图7：在美国学校心理学家的新设与扩散受立法影响的情形 148
第四节 学校组织的领导 151
第七章 科学系统 155
第一节 科学阶层 155
表34：高低阶层科学的差异 156
图8：科学的知识结构 158
表35：派典发展程度不同的科学在研究出产力的差异 160
第二节 对研究论文的审查制度 161
第三节 影响科学出产力的变项 163
第四节 学术界的一些特殊现象 172
图9：在教授生涯中一些有逐渐下降趋势的事项 173
表36：发表n篇论文的科学家百分率 179
表37：民67～70年各种机构研究发展经费占全国研究发展经费的百分率 182
第五节 我国的科学研究情形 182
图10：我国与美、日、德三国在非国防研究发展经费占国民生产毛额之比率及其成长的比较 184
图11：我国与先进国家在每万人中研究人员数之比较 185
图12：民66～71年度国科会支助之专案研究计划数目趋势图 187
图13：民66～71年度获国科会研究奖助人数趋势图 188
图14：我国与先进国家本国人在其本国获准登记专利件数 189
第一节 阶级与社会阶层的性质 201
第八章 社会阶层与教育 201
表38：各阶层拥有阶级要素的情形 202
第二节 阶级与阶层的测量 204
第三节 阶层分配的功能理论与冲突理论 207
图15：英国家庭社经背景对教育成就与职业成就的影响模式图 213
参考书目 215