第一章 导论 1
第二章 比较教育学的历史发展与现代教育的演变 18
第一节 比较教育学史前阶段与古典教育的演进 19
一、古代的游记描述性比较教育 19
二、16--17世纪的史学评论比较教育 21
三、18世纪的引介应用性比较教育 24
四、新教育的发生与古典比较教育的终结 26
第二节 形式借鉴阶段的比较教育学与现代教育的产生 28
一、科学比较教育产生的实践基础 30
二、现代教育的产生与全盘借鉴阶段比较教育的学科分析框架 31
三、全盘借鉴的比较教育与现代教育改革运动 33
四、全盘借鉴阶段的比较教育特征 45
第三节 经验借鉴的比较教育与现代教育的发展 47
一、19世纪后半叶的教育改革与比较教育学科任务的转变 48
二、因素分析法的比较教育与现代教育改革运动 50
三、学科的发展与比较教育学家的贡献 56
四、经验借鉴阶段的比较教育特征 61
本章小结 65
第三章 当代比较教育的学科发展与现代教育的模式转型 68
第一节 战后教育现代化运动与比较教育的发展 68
一、战后社会发展与现代教育的改革和发展 68
二、现代化理论与比较教育 72
三、依赖论与比较教育 75
四、比较教育学科的发展与挑战 77
第二节 现代教育的模式危机和比较教育的学科更新 83
一、教育的危机和学科的困境 84
二、适应性教育策略的形成和多元化比较教育的兴起 89
第三节 理性借鉴的比较教育的形成与教育的现代模式的转型 99
一、现代教育的实践整合与比较教育的理论创新 99
二、现代教育的发展特点与比较教育的理论更新 104
三、发展比较教育，创立教育的现代模式 109
本章小结 113
第四章 比较教育的学科概念与学科体系 116
第一节 比较教育的学科概念与研究目的 116
一、比较教育的学科性质 116
二、比较教育学的定义 120
三、比较教育学的研究目的 127
一、比较教育学的学科特点 136
第二节 比较教育学科的特点及功能特征 136
二、比较教育的功能特征 139
第三节 比较教育的学科体系 143
一、比较教育学科体系的发展 143
二、国别教育研究 146
三、国际教育研究 150
四、发展教育研究 153
五、比较教育研究 157
本章小结 160
第五章 比较教育学的理论体系 163
第一节 比较教育学科理论体系的演进历程 164
一、摸索阶段(19世纪及之前) 165
二、创建阶段(19世纪末到20世纪50年代) 165
三、多元发展阶段(20世纪60年代到80年代中) 166
四、理性建构阶段(80年代末以来) 167
第二节 比较教育学基本理论分析框架 169
一、因素分析法 171
二、结构功能分析模式 174
三、发展论分析模式 178
四、新马克思主义分析模式 180
五、世界体系分析模式 184
六、实证论分析模式 187
七、文化相对论分析模式 189
八、辩证实践论分析模式 191
九、教育人种学及普遍教育理论的分析模式 194
第三节 建构新时代的比较教育理论体系 196
一、比较教育理论分析框架评析 196
二、走向理性建构的比较教育理论体系 199
本章小结 203
第六章 比较教育学的研究方法及其应用 205
第一节 比较教育研究方法发展的历史考察 206
一、注重描述研究方法阶段 206
二、注重分析与解释研究方法阶段 208
三、多样化研究方法阶段 210
四、整体与理论研究方法阶段 212
第二节 比较教育学基本研究方法探索 214
一、描述研究法 214
二、历史分析研究法 215
三、因素分析研究法 217
四、统计分析研究法 220
五、阶段分析模型研究法 221
六、假设检验研究法 228
七、教育问题研究法 232
八、教育洞察研究法 236
第三节 比较教育研究的基本过程及其方法应用 244
一、研究方法的分类 245
二、比较教育研究方法的运用原则 250
三、基本研究进程及方法运用 253
本章小结 257
第七章 现代比较教育学与中国教育现代化 259
第一节 比较教育学与教育现代化 259
一、比较教育学与教育现代化的关系 260
二、世界教育现代化与比较教育 263
三、国家教育现代化与比较教育 268
第二节 比较教育学与中国教育现代化 271
一、中国教育现代化进程与比较教育学的创立 271
二、中国教育现代化面临的挑战和任务与比较教育研究 276
三、中国教育现代化的基本特征与比较教育研究 285
第三节 创建有中国特色的比较教育学 290
一、中国比较教育学科发展的历史审视 290
二、中国比较教育学科发展的现状及问题 296
三、建构有中国特色的比较教育学 304
本章小结 308
第八章 21世纪世界比较教育学展望 310
一、20世纪教育发展的简要回顾 310
二、21世纪比较教育的发展趋向 313
本章小结 332