总序 1
序一 1
序二 1
前言 1
第一章 导论 1
一、潜在课程问题的性质 2
二、潜在课程研究的对象 4
三、潜在课程研究的理论基础 5
四、潜在课程研究的价值 11
五、本书的结构体系 14
第二章 潜在课程的概念与特点 17
一、课程的定义 18
二、潜在课程的概念 22
三、潜在课程的特点 34
四、潜在课程与正规课程的关系 37
第三章 潜在课程研究的发展和流派 47
一、潜在课程研究发展的历史阶段 47
二、功能主义学派 55
三、解释论学派 64
四、新马克思主义学派 71
第四章 潜在课程的价值与功能 86
一、潜在课程价值的本质与类型 86
二、潜在课程的功能 89
一、潜在课程教育设计的必要性 117
第五章 潜在课程的教育设计 117
二、潜在课程教育设计的原则 120
三、潜在课程教育设计的具体构想 125
四、潜在课程教育设计举例 155
第六章 潜在课程的实施 158
一、潜在课程的施教机制 158
二、潜在课程的接受机制 165
第七章 潜在课程的评价 171
一、潜在课程评价的概念与意义 171
二、潜在课程评价的维度与标准 173
三、潜在课程评价的方法 183
第八章 潜在课程研究的现代启示 200
一、加强潜在课程问题的研究和介绍 202
二、重视课程结构的优化 203
三、重视课程设计“过程模式”的应用 205
四、积极探索学科教学中的教育性因素 208
五、重视情感教育 215
六、重视教育主体性 216
七、重视教师素质的提高 217
八、重视优化校外育人环境 218
九、重视课程研究方法论和方法的更新 219
主要参考资料 220
后记 231