第一章 “纲要”研究性教学的理念、目标 1
第一节 “纲要”研究性教学的理念 1
第二节 “纲要”研究性教学的目标 7
第二章 “纲要”研究性教学的理论基础 18
第一节 马克思主义关于人的全面发展学说 18
第二节 认知结构理论 23
第三节 多元智能理论 31
第四节 主体教育理论 35
第五节 发现学习理论 39
第六节 建构主义学习理论 43
第七节 创新教育理论 46
第八节 素质教育理论 49
第三章 “纲要”研究性教学的实施 54
第一节 确定问题、专题或项目 54
第二节 组织研究性小组 59
第三节 指导一实施阶段 59
第四节 展示、交流成果 63
第四章 “纲要”研究性实践教学 94
第一节 确定实践教学目标 95
第二节 实施实践教学 97
第五章 基于网络的“纲要”研究性教学 121
第一节 基于网络实施研究性教学的背景与意义 121
第二节 “纲要”研究性教学网络模式的构建与实施 126
第三节 “纲要”研究性教学网络模式的问题及对策 133
第六章 “纲要”研究性教学与文献史料的运用 137
第一节 文献史料运用在研究性教学中的作用 137
第二节 文献史料运用的方式及其策略 141
第三节 文献史料运用的过程 145
第七章 “纲要”研究性教学的评价 156
第一节 教师绩效评价 156
第二节 学生学习评价 158
第八章 “纲要”研究性教学的原则 162
第一节 开放性原则 163
第二节 指导性原则 170
第三节 实践性原则 174
第四节 过程性原则 181
第五节 合作性原则 188
第九章 构建“纲要”研究性教学的支持体系 198
第一节 学校支持体系的建立 198
第二节 社会支持体系的建立 204
第十章 “纲要”研究性教学的反思 206
第一节 争当一名高水平的“纲要”研究性教学的教师 206
第二节 问题、专题或项目设计的科学性 207
第三节 中国近现代史知识学习的系统性 208
第四节 学习过程评价的合理性 209
第五节 教师工作量的量化 210
参考文献 211