绪论 1
一、鸡肋？近代中国社会教育研究意义再审视 1
二、观水之澜：1928—1937年研究时段的设定 7
三、俯仰之间？北平地区民众教育馆与研究视角的转换 11
四、意外？多形式史料的综合利用 23
五、“了解之同情”研究方法的运用 29
六、谋篇布局：研究思路与框架 33
第一章 多维视野中北平地区民众教育馆的背景与沿革 37
一、1928—1937年北平地区民众教育馆工作开展的背景 38
二、1928—1937年北平地区民众教育馆的基本沿革 77
第二章 民众教育馆之常设活动 93
一、图书阅览与展品陈列 94
二、识字教育与公民常识教育 113
三、休闲娱乐与卫生健康 132
四、乡村建设的尝试——青龙桥乡村实验区 150
小结 166
第三章 馆务的扩展：民众教育馆之临时活动 168
一、文艺教育 168
二、卫生教育与休闲教育 176
三、生计教育 182
四、公民教育 188
五、儿童教育 195
小结 209
第四章 社会教育行政体制的运行及主管机关的督导 211
一、民众教育馆自身组织结构的调整与合作 211
二、民众教育馆与其他政府职能部门的协作 215
三、上令下达？民众教育馆与上级权力机构的关系 225
四、民众教育馆主管机关对其督导体制的确立与实践 235
五、经费来源与分配 242
小结 246
第五章 政学互动的场域与空间：北平地区民众教育馆与中国社会教育社年会 248
一、“全国社教之总枢纽”：中国社会教育社及年会之旨趣 248
二、成员构成特点与话事权的掌控 255
三、年会讨论共识与分歧的话语分析 264
四、戚彬如等基层社会教育代表在年会讨论中的失语与疏离 284
第六章 北平地区民众教育馆深入地方社会的途径与方式 289
一、北平地区民众教育馆工作重点对象及其特征 289
二、工作人员素质与民众动员方式 306
三、与社会各阶层民众、团体的合作 321
小结 334
第七章 北平地区民众教育馆工作效果评估 336
一、主要成效 336
二、推进的困难与不足 341
小结 368
结语 “改造国民”的困境：民众教育与社会改造的理论反思 370
一、民众教育与社会改造理论模式 371
二、民众教育与社会改造模式的理论局限与实践顿挫 390
参考文献 403
索引 415