目 录 1
绪论 1
第一章教育与教育思想 12
第一节教育与医学教育 12
一、教育的本质与内涵 12
二、医学教育及其特点 13
三、医学教育的产生与发展 15
四、我国医学教育与现代医学教育 20
第二节教育思想的演进 21
一、教育思想与教育思想的形成 21
二、传统教育思想的产生 23
三、实用主义教育思想的出现 24
四、传统教育思想的强化 25
五、当代教育思想的构成 27
第三节我国现代医学教育 30
一、我国现代医学教育的发展 30
二、现代医学模式及其对医学教育思想的影响 34
三、医学教育思想更新 37
第二章课程 41
第一节课程概述 41
一、课程的含义 41
二、课程在学校教育中的意义 42
第二节制约课程的基本因素 43
一、社会政治的变革 43
二、社会经济的发展 45
三、科学技术的进步 46
四、社会意识形态的影响 46
一、医学课程的一般结构 48
第三节 医学课程结构 48
二、医学课程的整体结构模式 49
三、医学课程整体结构的优化 56
第三章教育心理 60
第一节教育心理的基本理论 60
一、教育心理学的性质对象 60
二、教育心理学的内容体系 60
三、学习教育心理学的意义 61
第二节心理发展 61
一、心理发展概述 61
二、青年学生的心理发展与教育 62
第三节学习心理 64
一、学习概述 64
二、知识的学习 66
三、技能的学习 70
四、影响学习的非认知因素 73
五、问题解决和创造性 77
第四节教师心理 79
一、教师的作用和职业特征 79
二、教师的心理品质要求 81
第四章医学教学的规律、原则和方法 84
第一节医学教学规律 84
一、如何研究和阐明教学规律 84
二、教学规律的判定 86
三、主要教学规律概说 87
第二节 教学原则和医学教育原则体系 88
一、关于教学原则的理论 88
二、医学教学原则体系及其思考 91
一、对教学方法的理解 93
第三节 医学教学方法 93
二、医学教学方法的分类 94
三、医学教学方法的选择 99
四、学生智能培养方法 101
第五章医学教育技术 111
第一节视听教育 111
一、视听教育的地位和作用 111
二、视听教育的现状及展望 112
三、教学媒体与教育 114
四、教学媒体的分类 116
一、幻灯、投影教学 117
二、扩音、广播、录音教学 117
第二节视听教育技术及应用 117
三、录音的特点及其软件在教学中的功能 118
四、电影教学 118
五、电视教学 119
六、语言实验室教学 121
第三节计算机在教学中的应用 122
一、计算机作为教学媒体的特点及功能 122
二、计算机辅助教学 123
三、计算机辅助教学的发展方向 123
四、多媒体计算机技术在教育领域的应用趋势 124
第四节视听教育应用效果分析 125
一、视听教育评价 125
二、视听教材评优 126
一、诊断和反馈职能 129
第一节考核的职能 129
第六章医学生学业成绩的考核 129
二、激励和导向职能 130
三、评价和甄选职能 130
第二节考核的类型 130
一、根据评价标准分类 130
二、根据评价目的分类 131
第三节考核方法的选择 132
一、固定应答型（选择型） 132
二、自由应答型（供应型） 134
第四节成绩评定 138
一、评分方法 138
二、原始分数的校正 140
三、及格标准的确定 141
第五节考核成绩的分析 142
四、评分误差 142
一、试题的分析 143
二、考核结果的质量评价 145
第七章教育评估 155
第一节教育评估的目的、作用和类型 155
一、评估的目的和作用 155
二、评估类型 156
第二节教育评估的指标体系 158
一、制定指标体系的基本原则 158
二、指标体系的建立方法 160
三、指标权重的确定 161
第三节评估信息的获取和指标量化 163
一、评估信息的获取 163
二、指标量化 164
第四节数据的综合和评估误差 165
一、数据的综合 165
二、评估误差 169
第五节评估结果的检验和信息反馈 169
一、评估结果的检验 170
二、信息反馈 171
第八章教育与经济 172
第一节教育经济学概述 172
一、教育经济学的研究对象与逻辑起点 172
二、教育经济学的主要内容 173
三、教育经济学与医学教育管理 174
第二节教育的投入与产出 176
一、教育的投入 176
二、教育的产出 178
第三节教育经济效益的测量与评价 180
一、教育微观经济效益的测量 180
二、教育宏观经济效益的测量 182
三、教育经济效益的评价 183
第四节社会主义市场经济与教育 184
一、社会主义市场经济与教育运行机制 185
二、社会主义市场经济与教育体制改革 187
三、教育不能市场化 188
第九章医学教育研究与研究方法 190
第一节 医学教育研究的意义 190
第二节 医学教育研究的理论基础 191
一、控制论 191
二、系统论 193
三、信息论 195
第三节医学教育研究方法 196
一、医学教育研究方法分类与原则 197
二、常用的医学教育研究方法 199
第四节医学教育研究的实施 202
一、选题 202
二、设计 204
三、实施 206
四、整理 210
第五节 医学教育研究论文撰写 211
一、医学教育研究论文的特点和基本要求 211
二、医学教育研究论文撰写的基本程序 212
三、撰写医学教育研究论文应注意的几个问题 214
一、德育在医学教育中的地位和作用 216
第一节医学院校的德育建设 216
第十章思想政治工作管理 216
二、德育工作的方针和原则 218
三、德育工作的管理体制 220
第二节学生思想政治工作 221
一、学生德育的出发点和目标 221
二、德育的基本内容 224
三、德育工作的主要途径 226
第三节教师、职工思想政治工作 230
一、教职工思想政治工作管理的指导思想 230
二、教职工思想政治工作的内容和要求 231
三、加强基层组织建设 234
第四节思想政治工作的保证措施和评估 236
一、健全工作机构，加强思想政治工作队伍建设 236
二、把思想政治工作同加强管理、关心群众生活结合起来 238
四、思想政治工作的考核、评估 240
三、建立全社会都来关心青年学生全面健康成长的有利大环境 240
第十一章教学管理（一）——教学计划管理 242
第一节教育目标与培养目标 242
一、教育目标 242
二、培养目标 244
三、教学目标 247
第二节教学计划的制订 248
一、教学计划的作用 248
二、制订教学计划的依据 249
三、制订教学计划的原则 250
四、教学计划的基本结构和内容 252
五、教学计划的反馈修正 253
一、学分制教学计划 254
第三节教学计划的几种模式 254
二、学年制教学计划 259
三、学年学分制教学计划 260
第十二章教学管理（二）——教学过程管理 261
第一节教学过程的概念及任务 261
一、教学过程的概念 261
二、教学过程的任务 262
三、教学过程的要素及相互关系 262
第二节课程基本要求 263
一、课程基本要求的概念 263
二、课程基本要求和教学大纲的关系 264
三、制定课程基本要求的原则 265
二、编制教学大纲的基本原则 266
一、教学大纲的概念 266
第三节教学大纲 266
四、课程基本要求的内容 266
三、教学大纲的结构 267
第四节教材 268
一、教材的概念及种类 268
二、教材建设的组织 268
第五节教学的运行管理 270
一、教学运行管理的意义 270
二、教学运行管理的环节 270
第六节课程建设 273
一、课程建设的意义 273
二、影响课程质量的主要因素 273
三、课程建设的标准 275
四、课程建设的实施 276
第十三章教学管理（三）——教学质量管理 278
第一节教学质量管理的基本内容 278
一、全面质量管理 278
二、全员质量管理 283
三、全过程质量管理 285
第二节教学质量标准 286
一、教学质量标准的概念 286
二、制订教学质量标准的原则 287
三、制订教学质量标准的依据 288
四、教学质量标准的制定 288
第三节影响教学质量因素 291
一、因素类别 291
二、因素分析方法 297
三、控制因素的管理措施 298
一、教学质量检测的基本内容 299
第四节教学质量检测 299
二、教学质量管理过程 301
三、教学质量检测方法 303
四、教学质量反馈 308
第十四章 医学院校教师队伍的建设和管理 310
第一节 医学院校教师队伍的地位和作用 310
一、医学院校教师的社会地位和作用 310
二、医学院校教师的校内地位和作用 312
第二节 医学院校教师队伍建设任务 313
一、教师个体素质的严要求 314
二、教师队伍群体结构的合理性 316
一、对教师个体的培养提高 319
第三节 医学院校教师队伍建设的主要途径和方法 319
二、对教师群体的建设 322
第四节 医学院校教师队伍建设的主要制度和政策 324
一、教师考核制度 325
二、教师职务评聘制度 327
三、对教师的奖励政策 331
四、教师编制管理制度 332
五、教师队伍的流动管理制度 335
第十五章 医学院校的学生管理 337
第一节学生管理工作的特点 337
一、实践性 337
二、政策性 337
一、生理特征 338
第二节 医学生的身心发展特征 338
三、综合性 338
二、心理特征 340
第三节医学生思想与学习上的特点 343
一、思想特点 344
二、学习特点 346
第四节医学生管理工作的基本原则 347
一、严格管理与热情教育相结合 348
二、严格要求与自我教育相结合 348
三、严格纪律与疏导教育相结合 348
四、科学管理与规范化、制度化相结合 349
第五节医学生的管理内容 349
一、招生工作 349
二、学籍管理 350
四、毕业分配管理 352
三、课外活动管理 352
第六节医学生的综合测评 353
一、综合测评的目的 353
二、综合测评的方法 354
三、综合测评的效度分析 356
第七节 中专卫校学生管理工作的特点 357
一、学生管理的一般原则 358
二、学生管理的方式方法 360
第十六章教学基地的管理 362
第一节教学基地的地位与作用 362
一、教学基地的地位 362
二、教学基地的作用 363
三、教学基地的分类 363
一、教学基地应具备的基本条件 365
第二节教学基地的建设与管理 365
二、选择教学基地的原则与要求 367
三、教学基地的管理体制 368
四、教学基地的管理内容与要求 370
五、教学基地的审定确认 373
第十七章教学保障系统管理 375
第一节教学保障系统的作用、特点及管理原则 375
一、教学保障系统的作用 375
二、教学保障系统的特点 377
三、教学保障系统的管理原则 378
第二节总务管理 379
一、基建管理 379
三、水、电管理 380
二、校产管理 380
四、膳食管理 381
第三节财务管理 381
一、学校经费来源 382
二、学校资金分配 382
三、学校经费使用 383
第四节教学仪器设备管理 383
一、教学仪器设备的选购 384
二、教学仪器设备的保管 385
三、教学仪器设备的使用 386
第五节图书资料、情报信息管理 387
一、图书资料情报信息工作的性质 387
二、图书资料情报信息工作的特点 388
三、图书资料情报信息工作的任务 389
四、图书资料情报信息工作现代化 391
第十八章科技开发与校办产业管理 394
第一节科技开发、校办产业概述 394
一、科技开发、校办产业的涵义和内容 394
二、科技开发的种类 395
第二节科技开发、校办产业在学校中的地位和作用 397
一、科技开发是学校的重要职能 397
二、科技开发是学校与社会联系的重要渠道 398
三、科技开发是学校重要的经济来源 400
四、科技开发促进学校内部管理体制改革 400
第三节科技开发与校办产业管理 402
一、确立医药科技开发的整体战略和策略思想 402
二、采取正确的经营管理方式 404
三、建立协调发展的良性运行机制 406
四、加强思想政治工作，牢牢掌握科技开发的正确方向 409
第十九章教育行政管理 412
第一节教育体制概述 412
第二节教育管理的基本模式 415
一、经验管理模式 415
二、行政管理模式 417
三、科学管理模式 418
第三节教育管理体制 419
一、教育行政管理系统 420
二、学校领导管理体制 423
第四节教育体制改革 424
一、教育体制改革指导思想应坚持的几个基本点 425
二、教育体制改革的几个主要方面 427
第二十章高等医学教育管理 432
第一节高等医学教育和高等医学教育管理的特点 432
第二节高等医学教育的培养目标与专业培养目标 435
一、培养目标的结构和内容 436
二、专业培养目标的结构和内容 437
第三节高等医学教育的学制和学位 438
一、高等教育学制及制定的依据 438
二、建国以来高等医学教育学制的改革 441
三、我国的学位制度 442
第四节高等医学教育的专业设置 446
一、专业的概述 446
二、专业划分与设置的原则 447
三、我国高等医学教育的专业结构 450
四、专业设置的申报和审批 452
第五节高等医学教育改革和发展 454
一、管理体制的改革 454
二、教学改革 456
第二十一章 中等医学教育管理 463
第一节中等医学教育概述 463
一、我国中等医学教育发展与现状 463
二、中等医学教育的地位和作用 466
第二节 中等医学教育的培养目标 468
一、制定培养目标的依据 469
二、中等医学教育总的培养目标 470
三、中等医学教育专业培养目标 472
第三节 中等医学教育的专业设置与学制 472
一、中等医学教育专业设置的管理原则 472
二、中等卫生学校专业目录与学制 474
第四节 中等医学教育的改革与发展 477
一、中等医学教育改革 477
二、深化中等医学教育改革的主要方面 482
第二十二章毕业后医学教育管理 485
第一节住院医师与专科医师培训 485
一、我国的住院医师培训制度 486
二、专科医师培训 491
第二节研究生教育 491
一、研究生教育的地位与作用 491
二、研究生教育管理的特点 493
三、我国研究生教育的结构、类型与规格 494
第三节研究生教育管理 495
一、研究生招生制度 495
二、研究生培养制度 498
三、指导教师队伍建设与管理 504
第四节学位授予和学位管理 506
一、我国学位制度的特点 507
二、学位分级与标准 508
三、医学门类学位授予学科专业划分 509
四、学位授予的原则 509
五、在职人员申请学位 510
第五节 医学学位及研究生教育改革与发展 513
一、医学学位与研究生教育的现状 513
二、医学学位及研究生教育改革与发展的展望 515
第二十三章医学成人教育管理 518
第一节医学成人教育的地位与作用 518
一、医学成人教育的地位 519
二、医学成人教育的作用 521
第二节医学成人教育的种类 525
一、继续医学教育 525
二、医学岗位培训教育 526
三、乡村医生教育 527
四、补课教育 528
第三节医学成人教育的管理 529
一、医学成人高、中等院校的管理 529
二、普通高等医学院校办成人教育的管理 532
三、继续医学教育的管理 534
四、岗位培训的管理 536
五、乡村医生教育的管理 537
六、社会力量办医学成人教育的管理 539
第四节 医学成人教育的改革与发展 540
一、医学成人教育的现状 540
二、医学成人教育的改革与发展 544
一、学习比较医学教育的意义 549
第二十四章比较医学教育概论 549
第一节绪言 549
二、比较医学教育的研究对象 550
三、比较医学教育的研究方法 551
第二节 比较医学教育的发展 552
一、比较医学教育在国外的发展 552
二、比较医学教育在中国的发展 554
第三节医学教育全系统结构的国际比较 556
一、医学教育系统的层次结构 556
二、医学教育系统的专业结构 559
第四节医学教育全程结构的国际比较 563
一、专业教育的全程结构 563
二、卫生职业技术教育的全程结构 565
一、专业教育的实施模式 567
第五节医学教育实施模式的国际比较 567
二、卫生职业技术教育的实施模式 570
第六节 医学教育管理模式的比较 571
一、政府对医学教育的管理 571
二、大学对医学院校的管理 572
三、医学院校的内部管理 572
四、医学院校与医院的关系 573
五、各种非政府机构和专业团体同医学教育的关系 574
第七节 医学教育学制和学位制度的国际比较 574
一、学位的种类 575
二、医学士学位的授予标准 576
三、医学博士学位的授予标准 576
五、医师资格证书的授予标准 578
四、双学位制 578
六、毕业后医学教育制度与学位 579
第八节医学课程模式的比较 581
一、医学课程模式的国际分类 581
二、各国医学院校课程模式的比较 583
第九节国际医学教育发展和改革的趋势 584
一、国际高中等医学院校和卫生人力的增长 584
二、不同时期国际医学教育和卫生人力政策的比较 587
三、医学教育改革的国际趋势 589
四、课程改革的趋势 591
五、国际医学教育和卫生人力的问题和对策 592
第十节学习比较医学教育对促进我国医学教育改革的 594
启示 594
主要参考文献 596
附表 599