第一章 导论 1
第一节 自主、自主学习与学习者自主的概念 1
1．概念表达形式 1
2．概念的涵义差异 2
第二节 自主学习与学习者自主的定义 3
1．定义 3
2．关于定义的理解 8
第三节 自主学习的内涵与实质 8
1．自主学习的内涵意义 8
2．自主学习的实质 9
3．自主学习与自主学习者的特点 10
第二章 自主学习与外语学习者自主研究 13
第一节 外语自主学习研究概况 13
1．国外研究产生的背景 13
2．国外外语自主学习研究 14
3．国内英语自主学习研究简介 18
4．大学英语自主学习的特点 19
第二节 影响外语学习者自主的因素 20
1．外语自主学习者的个人／内在因素 21
2．影响外语学习者自主的环境因素 27
第三节 促进外语学习者自主的主要途径 34
1．通过大纲和课程设置促进学习者自主 35
2．进行教学改革与创新 36
3．学习策略培训融入教学与学习之中 38
4．有效利用计算机网络资源 38
5．发挥教师的指导与引导功能 41
6．构建有效的评估机制 42
第三章 自主性英语学习能力培养 44
第一节 研究的理论基础 44
1．人本主义学习理论 44
2．认知学习理论 46
3．（社会）建构主义学习理论 48
4．启示 50
第二节 自主性英语学习能力培养研究 51
1．研究的必要性 51
2．主要研究内容 52
3．主要研究动态 55
4．培养研究的不足 58
第四章 外语学习策略 65
第一节 定义和分类 65
1．学习策略及相关概念 65
2．外语学习策略分类 69
3．主要学习策略的概念 72
4．学习策略的实质 75
第二节 国内外外语学习策略研究综述 76
1．国外外语学习策略研究 76
2．国内外语学习策略研究 80
3．外语学习策略研究的特点 82
4．外语学习策略理论研究的主要观点 83
第三节 外语学习策略培训研究 86
1．研究概况 86
2．主要研究成果 89
3．策略培训研究的不足 92
第四节 学习策略与外语自主学习 93
1．学习策略与自主学习的相关性 93
2．英语学习策略培训的主要途径 97
3．自主性学习能力培训研究的意义 102
第五章 构建自主性英语学习能力培养模式 104
第一节 教学模式 104
1．教学模式定义和基本属性 104
2．大学英语教学模式改革的必要性 105
3．培养自主性英语学习能力的教学模式特征 105
4．大学英语教学模式研究的意义 107
第二节 自主性英语学习能力综合培养模式 107
1．自主性英语学习能力综合培养模式的框架 107
2．自主性英语学习能力综合培养模式的实施原则 112
第三节 基于策略的大学英语教学模式 115
1．理论基础 115
2．教学模式的实质 116
3．该教学模式的价值 117
4．构建基于学习策略培训的大学英语教学模式 118
5．结论 120
第四节 基于网络环境的大学英语教学研究 120
1．引言 120
2．网络环境下大学英语自主学习研究的新趋势 121
3．主要问题与对策 125
4．结论 132
第五节 基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的设计研究 133
1．引言 133
2．Moodle平台 133
3．Moodle平台支持大学英语自主学习的功能优势 134
4．基于Moodle平台的大学英语自主学习活动设计 135
5．结语 142
第六章 自主性英语学习能力培养的实证研究 143
第一节 大学英语学习者情感策略培训的实证研究 143
1．引言 143
2．研究设计 144
3．实验过程 146
4．培训的效果 149
5．结果和讨论 155
6．结论 158
第二节 构建自主性英语学习能力综合培养模式的实证研究 158
1．研究设计 158
2．实验过程 160
3．结果与讨论 165
4．结语 169
第三节 英语学习元认知策略能力培养的实证研究 171
1．研究设计 171
2．实验过程 172
3．培训的效果 175
4．讨论 179
5．结论 180
第四节 实证研究相关材料 181
材料1 英语学习情感能力培养实验计划安排提要 181
材料2 英语学习情感能力培养实验教学内容安排提要 183
材料3 讲座（一）：让我们积极、主动地学习英语（梗要） 185
材料4 讲座（二）：了解记忆，高效地记忆英语（梗要） 187
材料5 关于英语学习观念与学习方法的面谈调查提纲 191
材料6 关于英语学习情感调控能力的问卷调查表 192
材料7 情感水平测试试卷（前测） 194
材料8 情感水平测试试卷（后测） 196
材料9 关于情感能力培养实验（效果）的面谈调查提纲 196
材料10 关于“自主性英语学习能力综合培养模式”的问卷调查表 196
参考文献 198