《教学系统化设计》PDF下载

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  • 作  者:(美)沃尔特·迪克(Walter Dick)等著;汪琼译
  • 出 版 社:北京:高等教育出版社
  • 出版年份:2004
  • ISBN:7040133024
  • 页数:343 页
图书介绍:本书是研究生级的教育和教学技术课程的教学设计指南。需求评价、目标分析和开发教学策略包括确定目标和总结,实例、实践练习和问题,以及众多样例和测试。本书反映了性能技术、可塑性和计算机对教学的应用的影响。本书涉及教学设计的基本原理,并帮助读者学习如何设计、开发和格式化评价教学的概念和过程。主要内容有:评测需求以识别教学目标,目标分析,受众与环境分析,撰写行动目标,开发评测工具,开发指导性策略,开发指导性材料,如何设计并从事规范化评估、修订指导性材料、设计与从事综述性评估。

第一章教学设计导论 1

迪克与凯里教学设计的系统化方法模型 1

目 录 1

分析学生和环境 4

编写绩效目标 4

开发评价方案 4

进行教学分析 4

评价需求以确定教学目的 4

系统化方法模型的构成 4

开发教学策略 5

开发和选择教学材料 5

设计和实施教学的形成性评价 5

修改教学 5

设计和进行总结性评价 5

运用系统化方法模型 6

系统化设计的教学有哪些基本成分 6

教学都是个体化教学 7

运用系统化方法是否意味着所有 7

系统化方法最适合哪种教学传递 7

系统 7

为什么要采用系统化方法 8

谁会使用系统化方法 8

参考文献与推荐读物 9

第二章评估需求以确定教学目的 12

目标 12

背景 12

概念 14

绩效分析 14

明晰教学目的 16

学习者、环境和工具 17

建立教学目的的原则 17

示例 18

引导小组讨论 19

为客户提供服务 20

小结 23

练习 24

答案 24

参考文献与推荐读物 25

第三章教学目的分析 27

目标 27

背景 27

概念 28

言语信息 28

智慧技能 29

心智运动技能 30

态度技能 30

目的分析过程 31

子步骤分析 34

确定目的步骤的更多建议 35

示例 36

智慧技能目的 36

态度目的 37

心智运动技能目的 37

言语信息目的 38

目的分析的典型方法 39

小结 41

练习 41

答案 41

参考文献与推荐读物 43

背景 45

目标 45

第四章确定从属技能和入门技能 45

概念 46

层次方法 46

簇分析法 50

用于态度目的的从属技能分析技术 51

综合教学分析技术 52

教学分析流图 53

入门技能 55

确定入门技能 57

智慧技能的层次分析 58

示例 58

言语信息从属技能的簇分析 60

新增目的的从属技能分析(智慧技能和言语信息) 62

心智运动技能分析 63

态度目标的从属技能分析 65

确定入门技能 67

小结 69

练习 71

参考文献与推荐读物 72

答案 72

第五章分析学习者和环境 75

目标 75

背景 75

概念 76

学习者分析 76

为学习者分析收集数据 78

应用环境分析 78

在应用环境下收集环境分析数据 79

学习环境分析 80

在学习环境下收集环境分析数据 81

公立学校环境 81

教学分析的评价和修改 82

示例 82

学习者分析 83

应用环境分析 84

学习环境分析 85

小结 87

练习 88

答案 90

参考文献与推荐读物 93

第六章编写绩效目标 94

目标 94

背景 94

概念 96

绩效目标 96

行为的表述 97

目标的组成 97

条件的表述 98

标准的表述 100

目标编写过程 101

目标评价 102

目标用途 103

示例 103

言语信息和智慧技能 104

心智运动技能 106

态度 107

小结 108

练习 109

答案 110

参考文献与推荐读物 111

第七章开发考核量表 113

目标 113

背景 113

四类标准参照考试及其用途 114

概念 114

设计考试 116

确定掌握水平 117

编写考试题 118

确定掌握标准 120

题型 121

题目排序 122

编写答题指示 123

评估试卷和试题 123

量表 124

开发测量行为表现、作品和态度的 124

学习档案评估 128

评估设计过程的一致性 129

示例 130

言语信息和智慧技能的考试题 131

评估运动技能的核查表 134

评价与态度有关的行为的量表 136

用于评估设计的材料 137

小结 138

练习 139

答案 141

参考文献与推荐读物 144

第八章开发教学策略 146

目标 146

背景 146

概念 147

选择传递系统 148

内容顺序安排和分块 150

教学策略 150

教学策略的学习成分 151

针对不同成熟度和不同能力水平 158

学习者的学习成分 158

针对不同学习结果的学习成分 159

学生分组 165

选择媒体和传递系统 165

有关教学策略开发的不同观点 168

开发教学策略 169

安排教学目标的顺序和分块 172

评价教学策略 172

示例 172

计划教学前、评测和增强活动 173

计划内容呈现和学生参与 175

为各节课安排活动 179

统一媒体,确认或选择传递系统 180

小结 181

练习 182

答案 183

参考文献与推荐读物 191

第九章开发教学材料 193

目标 193

背景 193

概念 194

传递系统和媒体选择 194

教学包组成 196

选择现有的教学材料 197

教学设计师在材料开发和教学传递中的作用 198

为形成性评价开发教学材料 201

开始开发过程 203

教学的开发步骤 204

示例 204

教学前活动 205

内容呈现 208

学习者参与 212

小结 214

练习 215

答案 216

参考文献与推荐读物 223

第十章设计和实施形成性评价 225

目标 225

背景 225

概念 226

学科专家、学习专家和学习者专家在形成性评价中的角色 227

与学习者的一对一评价 227

小组评价 232

实地试验 234

应用环境下的形成性评价 236

采集对教学的反馈数据 237

对选定材料的形成性评价 240

对教师引导型的教学进行形成性 240

评价 240

搜集选定材料和教师引导型的数据 241

影响形成性评价的一些因素 242

教学设计过程中的问题解决 243

示例 244

形成性评价活动 244

用于评价学习者对教学态度的量表 249

小结 251

练习 251

答案 252

参考文献与推荐读物 256

背景 258

目标 258

第十一章修改教学材料 258

概念 259

分析一对一试验数据 259

分析小组评价和现场评价数据 260

修改过程 266

修改所选的材料和教师引导的教学 266

示例 267

各次考试题目—目标数据分析 268

各次考试数据汇总和分析 270

态度数据总结 271

确定如何修改教学 273

小结 274

练习 275

答案 276

参考文献与推荐读物 277

背景 279

目标 279

第十二章设计和实施总结性评价 279

概念 280

总结性评价的专家评价阶段 282

适合度分析 282

内容分析 283

设计分析 283

可用性和可行性分析 283

结果分析 284

总结性评价的实地试验阶段 284

当前用户分析 284

形成性评价和总结性评价比较 287

示例 288

用于适合度分析的数据总结表 288

用于内容分析的核查表:评价材料的完整性和准确度 289

用于设计分析的核查表:评价材料中的学习和教学策略 290

用于可用性和可行性分析的表格: 294

专家评价 294

小结 295

用于当前用户分析的表格 295

练习 296

答案 296

参考文献与推荐读物 297

术语词汇表 298

附录 301

传递系统 302

目标人群 302

目的 302

问题(需求) 302

目标人群和传递系统 302

附录A问题描述(需求)、教学目的、 302

附录B故事写作教学目的分析 303

教学目的 303

附录C故事写作教学目的中陈述语句 304

部分的层次分析 304

附录D设计评估表,其中包括子技能、 305

绩效目标和考试题 305

教学前活动 307

附录E教学策略:关于教学目标的顺序化和分块,教学前活动和评测活动 307

作文写作单元的教学前活动 307

作文写作单元的评测活动 308

评测 308

作文写作单元的学习者分组和 308

媒体选择 308

附录F教学策略:内容呈现和学习者参与模块,根据教学策略的课堂时间分配 309

附录G第一节:激励材料,单元目标和 311

入门技能评测 311

评分标准 313

附录H第二节:前测(写故事)和 313

附录Ⅰ第三节:对从?技能5.6到5.11的前测和教学 315

附录J每个目标小组和个人的表现, 319

以及对教学的态度 319

学习者态度问卷回答统计(按组) 323

附录K教学材料修改分析表 325

英汉对照表 327

译后记 342