第一篇 理念篇 3
第一章 学生与学生观 3
第一节 了解学生 3
第二节 学生是班级管理的对象与主体 9
第二章 班级 14
第一节 班级是班级授课制的产物 15
第二节 作为正式组织的班级 20
第三节 不同学科视野内的班级理解 25
第四节 不同地域范围的班级理解 28
第三章 班主任岗位 32
第一节 班主任制 32
第二节 班主任职责与任务 37
第三节 将班主任工作作为主业 39
第四章 班级管理观 43
第一节 班级管理的民主与法治品性 43
第二节 班级管理的教育品性 51
第三节 班级管理的生活品性 56
第二篇 方法篇 63
第五章 班级常规管理 63
第一节 班级常规管理概述 63
第二节 每日常规 74
第三节 阶段性常规管理 79
第六章 班集体建设 96
第一节 班集体建设概述 96
第二节 班规的制定和执行 97
第三节 班干部的选拔和培训 108
第四节 班级文化建设 116
第五节 班风建设 124
第七章 班级活动 137
第一节 班级活动概述 137
第二节 主题教育活动 140
第三节 例行性班会 157
第四节 第三类班级活动 160
第八章 问题学生指导 172
第一节 问题学生概念、分类与诊疗 172
第二节 学习困难学生指导 189
第三节 行为问题学生 195
第九章 班级突发事件的处理 205
第一节 班级突发事件概述 205
第二节 班级突发事件成因分析与处理原则 206
第三节 班级突发事件的应对策略 208
第十章 班级教育力量的整合 231
第一节 班级教育力量整合的意义 231
第二节 校内教育力量的整合 232
第三节 校外教育力量的整合 248
第十一章 班级管理的类型与战略 254
第一节 班级管理的类型与境界 254
第二节 班级管理的战略问题 269
第三篇 专业发展篇 281
第十二章 班主任专业发展 281
第一节 班主任专业化概述 281
第二节 专业型班主任特征 289
第三节 优秀班主任专业成长历程 294
第十三章 专业发展的途径 313
第一节 专业阅读 313
第二节 行动研究与专业写作 318
第三节 专业发展共同体 334
第十四章 班主任的德性修养 343
附录 365
附录一 中小学班主任工作规定 365
附录二 《中华人民共和国未成年人保护法》 367
参考文献 374