目录 1
绪论：多种智力 1
第一章 驾驭文字的方式：言语-语言智力 9
终生写作 9
一、定义：理解言语-语言智力 11
二、核查表：言语-语言智力的特征 12
三、言语-语言智力的学习过程 13
四、创设言语-语言智力的学习环境 14
五、通过倾听来学习 15
六、说 24
七、读 31
八、写 34
九、提高言语-语言智力的技术 40
十、小结 42
十一、应用言语-语言智力 43
参考文献 45
第二章 运算的智慧：逻辑-数理智力 46
钟爱数学 46
一、定义：理解逻辑-数理智力 48
二、核查表：逻辑-数理智力的特征 48
三、逻辑-数理智力的学习过程 49
四、创设逻辑-数理智力的学习环境 50
五、教授逻辑 51
六、演绎逻辑 52
七、归纳逻辑 55
八、促进思维和学习 57
九、数学思维过程 61
十、数字运算 66
十一、跨课程的应用题 72
十二、排序 73
十三、各学科领域中的数学问题 74
十四、提高逻辑-数理智力的技术 75
十五、小结 77
十六、应用逻辑-数理智力 78
参考文献 79
第三章 动中学：动觉智力 81
波拉之舞 81
一、定义：理解动觉智力 83
二、核查表：动觉智力的特征 84
三、动觉智力的学习过程 85
四、创设肢体学习的物质环境 86
五、戏剧 87
六、创造性运动 92
七、舞蹈 94
八、操作物 96
九、教室游戏 100
十、体育 104
十一、课间活动 106
十二、实地旅行 109
十三、提高动觉智力的技术 110
十四、小结 111
十五、应用动觉智力 112
参考文献 114
第四章 人人都是艺术家：视觉-空间智力 115
莎拉的故事 115
一、定义：理解视觉-空间智力 116
二、核查表：视觉-空间智力的特征 116
三、视觉-空间智力的学习过程 117
四、创设视觉化的学习环境 118
五、图形表现方式 120
六、视觉记录和头脑风暴工具 126
七、视觉化 131
八、学习材料的视觉多样性 135
九、棋类游戏和卡片游戏 136
十、建筑 139
十一、视觉艺术 141
十二、提高视觉-空间智力的技术 146
十三、小结 149
十四、应用视觉-空间智力 149
参考文献 151
第五章 和谐的旋律：音乐智力 152
丹尼之歌 152
一、定义：理解音乐智力 154
二、核查表：音乐智力的特征 155
三、音乐智力的学习过程 156
四、创设音乐智力的学习环境 157
五、倾听音乐 161
六、塑造技巧的音乐 164
七、唱前热身 168
八、音符 170
九、创编课程歌曲 173
十、用音乐启动创造性 175
十一、在课堂中制造乐器 176
十二、提高音乐智力的技术 178
十三、小结 179
十四、应用音乐智力 180
参考文献 181
第六章 相互理解：人际交往智力 183
合作就能成功 183
一、定义：理解人际交往智力 185
二、核查表：人际交往智力的特征 185
三、人际交往智力的学习过程 186
四、创设积极的人际交往环境 186
五、合作学习 190
六、冲突处理 194
七、通过服务学习 195
八、体验差异 198
九、发展多元视角 200
十、地方和全球问题解决 205
十一、多元文化教育 208
十二、提高人际交往智力的技术 212
十三、小结 213
十四、应用人际交往智力 213
参考文献 215
比尔的内心世界 216
第七章 内心世界：自知自省智力 216
一、定义：理解自知自省智力 218
二、核查表：自知自省智力的特征 219
三、自知自省智力的学习过程 219
四、创设培养自我感知的环境 220
五、自尊的提高法：学会自爱 222
六、设定并实现目标 225
七、思维技能 229
八、情绪智力的教育 232
九、日记写作 239
十、通过他人逐渐了解自己 242
十一、思考生命的奇迹与目的 243
十二、自我指导学习：一种自知自省的学习方式 246
十三、提高自知自省智力的技术 248
十四、小结 249
十五、应用自知自省智力 250
参考文献 251
第八章 我们周围的世界：自然观察智力 252
雷切尔·卡森的遗产 252
一、定义：理解自然观察智力 254
二、核查表：自然观察智力的特征 255
三、自然观察智力的学习过程 256
四、创设自然观察智力的学习环境 257
五、自然观察的课程主题 259
六、提高观察能力 260
七、察觉关系 266
八、假设与实验 274
九、自然观察学习中心 275
十、自然地学习 279
十一、提高自然观察智力的技术 279
十二、小结 282
十三、应用自然观察智力 283
参考文献 284
第九章 通过多元智力开发课程 285
科学中的艺术 285
一、多元智力理论对课程开发的启示 287
二、通过多元智力计划课程 288
三、课程偏差 309
四、基于方案的课程 310
五、学徒制 313
六、为理解而教 315
八、多元智力在课堂中的应用 318
七、小结 318
参考文献 322
第十章 化解边界——促进学习的评估 323
评估成功 323
一、全国评估 325
二、指导课室评估的原则 326
三、多种智力评估方法 334
四、通过多元智力进行评估 339
五、过程档案袋 349
六、评估进度表 350
八、应用评估信息 358
七、小结 358
参考文献 360
第十一章 多元智力给我们的启示 361
为培养多元智力而教 361
一、将学生及其才能联系起来 362
二、从多元智力教学项目中得到的启示 362
三、多元智力学校的相似点 371
四、接下来该采取哪些步骤 372
参考文献 374