一、基础课教学改革探论 1
（一）改革势在必行 1
（二）把握加强基础的度 2
（三）改革课程的教学体系 4
（四）重视实践教学环节 6
（五）积极稳步地组织教改试点 7
二、试论人才的创造智能 10
（一）创造智能是人才素质的核心 10
（二）增长创造智能的主要因素 12
（三）智能差异提出的客观要求 17
三、工科本科培养目标和培养规格的总体思考 20
（一）以“工程师”为培养目标 20
（二）以“工程师的基本素质”为培养规格 24
四、有色高校工科本科生培养目标和基本规格 30
（一）培养目标 30
（二）培养规格 30
五、有色高校工科本科生培养目标和基本规格设计解析 32
（一）指导思想 33
（二）设计依据 36
（三）内容说明 40
（四）结束语 47
六、提高课程教学质量的途径 48
（一）设计课程教学目标体系 48
（二）发挥各教学形式的功能 51
（三）搭好开发智能的中介桥 54
（四）掌握教学效果反馈信息 56
七、教学改革论纲 59
（一）用大教学观统率教学改革 60
（二）把握培养跨世纪人才的规格要求 64
（三）教学过程中让师生有广阔的创造空间 68
（四）加强教学四大支柱的建设 73
（五）强化教学全过程的管理 77
八、陕甘宁边区高等教育史析 81
（一）中外教育史上的奇迹 81
（二）面向当时的现实和未来 84
（三）开凿科学思维和创造能力的通路 86
（四）人民教育的报晓 89
（一）“两个中心”的涵义和功能 93
九、高校如何加强“两个中心”的建设 93
（二）科研在“两个中心”建设中的作用 96
（三）建设“两个中心”的主要措施 98
十、高校管理的政策问题 103
（一）政策的地位和作用 103
（二）政策的主要特征 105
（三）当前应修订哪些管理政策 108
十一、高等教育的本质特征及其双重社会属性 113
（一）教育思想的一般概念 124
十二、转变教育观念是深化教育改革的先导 124
（二）转变教育观念的历史和社会背景 125
（三）现代教育思想中几个基本的教育观点 129
十三、高教管理的本质是调动三个积极性 142
（一）高教管理的一般概念 142
（二）把调动人的积极性放在首位 147
（三）建立调动三个积极性的运行机制 150
十四、高等教育管理中的科学决策 157
（一）科学决策的重要性 157
（二）决策的内涵与方法 160
（三）追踪决策 164
（四）决策中的领导者 168
十五、高等教育的体制改革 174
（一）体制影响着高等教育事业发展的全局 174
（二）建国以来高等教育体制演进的历史回顾 176
（三）建立适应市场经济体制的高等教育新体制 179
（四）把握高等教育体制改革的重点和难点 186
十六、高等教育的法规建设 193
（一）高等教育法规概述 193
（二）我国高等教育法规建设的现状 199
（三）高等教育法规的制定 202
（四）高等教育法规的实施与监督 204
十七、高等教育的投资效益 207
（一）投资效益的现实状况 207
（二）投资的双重属性 211
（三）提高投资效益的途径 217
十八、制定学分制试行方案的构想 226
（一）对学分制的基本认识 226
（二）学分制实施方案的内容 232
（三）作好方案实施的全面准备 241