上篇 艰难的起步 39
——半殖民地半封建社会背景下 39
艺术设计教育的孕育与萌发 39
第一章 中国艺术设计教育的滥觞期——晚清的工艺教育 39
第一节 晚清工艺教育兴起的内外因 39
一、洋务运动的促成 39
二、教会教育的催化 44
第二节 晚清工艺教育的发展概况 46
一、“癸卯学制”颁布前的工艺教育 46
二、“癸卯学制”中有关工艺教育的有关规定 54
三、“癸卯学制”颁布后的工艺教育与手工教育 56
第三节 晚清工艺教育的历史特点 60
一、经济因素的制约 62
二、传统观念的束缚 63
三、日本化的倾向 65
第二章 中国艺术设计教育的萌发期——民国时期的图案、工艺与手工教育 72
第一节 艺术设计教育萌发的经济与社会背景 72
一、民族资本主义的迅速发展 72
二、资产阶级教育的初步发展 79
第二节 艺术设计教育萌发期的主要办学类型 86
一、美术院校中的图案教育 86
二、师范院校中的手工教育 96
三、工业学校与职业学校中的工艺教育 99
第三节 艺术设计教育萌发期的主要成果 100
一、对国外办学经验的广泛借鉴 100
二、明确的教育宗旨与实际的专业设置 108
三、多种多样的课程设置与日趋完善的课程结构 110
四、有关教学方法的研究 116
第四节 艺术设计教育萌发中的主要困难 118
一、社会经济环境的限制 118
二、社会政治因素的干扰 126
三、社会传统偏见的束缚 129
四、教育经费与师资的困难 133
下篇 曲折的发展 144
——新中国建立后艺术设计 144
教育的探索与发展 144
第三章 中国艺术设计教育的探索阶段——新中国建立至“文革”时期的工艺美术教育 144
第一节 此时期工艺美术教育发展的沿革 144
一、工艺美术教育的整顿与改造 146
二、工艺美术教育的发展与壮大 151
三、工艺美术教育的调整与巩固 158
四、工艺美术教育的停顿 162
第二节 此时期工艺美术教育的主要特点 164
一、培养目标的调整 165
二、专业设置的分化 170
三、课程结构的改进 173
四、学科结构的探索 180
第三节 此时期工艺美术教育发展中存在的问题 185
一、经济环境的影响 186
二、行政体制的限制 190
三、政治运动的干扰 194
四、教育政策的导向 199
第四章 中国艺术设计教育的发展阶段——改革开放以来的艺术设计教育 204
第一节经济体制改革与艺术设计教育的蓬勃发展 204
一、经济体制改革的起步与艺术设计教育的恢复与发展 205
二、经济体制改革的深化与工业设计教育的崛起 212
第二节 教育改革与艺术设计教育的全面调整 221
一、有关艺术设计教育的几次重要会议 223
二、艺术设计教育领域的四次专业目录调整 228
三、国家对艺术设计教育培养目标的调整 241
四、国家对艺术设计教育课程设置的改革 244
第三节 从工艺美术教育到艺术设计教育的探索与改革 251
一、国外艺术设计教育经验的引进与借鉴 251
二、教学、科研、社会实践一体化的尝试 259
三、学制形式与课程编制的探索 261
四、“理工类”与“艺术类”办学模式之分野 273
结论 279
一、外来经验的中国化 279
二、民族文化传统的现代转换 282
三、课程结构的充实、更新与优化 286
附录：中国艺术设计教育历史年表 293
后记 324