第一编 区域教育可持续发展论纲 3
第一章 区域教育可持续发展概述 3
第一节 教育的区域性阐明 3
一、区域和区域教育界说 5
二、区域研究和区域教育研究 8
三、区域教育特性 11
第二节 区域教育可持续发展 15
一、可持续发展 15
二、教育对可持续发展的支撑 20
三、区域教育可持续发展的目标 24
四、区域教育可持续发展的战略对策 26
第三节 区域教育可持续发展的研究方法 29
一、可持续发展的方法论基础 29
二、区域教育可持续发展的方法论原理 34
三、多学科综合研究的理论策略 37
第二章 区域教育的历史与现状 48
第一节 中国区域教育发展的历史 48
一、奴隶社会时期的区域教育 50
二、封建社会时期的区域教育 59
三、半殖民地半封建社会时期的区域教育 61
第二节 中国区域教育发展的现状 67
一、近二十年区域教育的发展 67
二、当今区域教育发展的趋向 74
第三节 国外区域教育发展的历史 82
一、早期的国外区域教育 83
二、中世纪国外区域教育 87
三、近现代国外区域教育 91
四、国内外区域教育发展的比较 95
第一节 区域教育可持续发展的社会机制和动力学原理 102
第三章 区域教育可持续发展的原理 102
一、区域教育可持续发展社会机制的动力倾向 103
二、区域教育可持续发展的动力背景 104
三、区域教育可持续发展的动力特征 106
第二节 区域教育可持续发展的生态建构和社会控制 110
一、区域教育可持续发展的生态化倾向 111
二、区域教育可持续发展的社会控制 112
第三节 区域教育可持续发展的系统整合 116
一、区域教育可持续发展的系统建构 117
二、区域教育可持续发展的系统会聚 120
一、区域教育可持续发展的系统开放性 125
第四章 区域教育可持续发展的原则 125
第一节 开放性原则 125
二、区域教育可持续发展的开放性视野 127
第二节 可持续性原则 129
一、发展的未来指向 130
二、发展的可持续性 131
第三节 公平性原则 134
一、公平性原则及其尺度 134
二、教育公平与可持续发展 137
一、区域教育可持续发展的复合系统 139
第四节 有机性原则 139
二、区域教育可持续发展的有机性 141
第二编 区域教育可持续发展系统 149
第五章 区域教育系统概述 149
第一节 区域教育系统 150
一、区域教育的系统观照 151
二、区域教育的系统结构 153
第二节 区域教育系统的内部视界与外部视界 154
一、教育内部视界 155
二、教育外部视界 159
三、区域教育系统内外部要素的辩证关系 162
第六章 区域教育内部关键要素探讨（Ⅰ） 165
第一节 教育价值观念 165
一、教育价值源于个人需要和社会需要 165
二、区域教育价值观 170
第二节 教育评价模式 171
一、教育评价主体 171
二、教育评价目标 173
三、教育评价范围 174
四、教育评价过程与方略 176
第三节 师资 179
一、师资队伍的一般性概念 179
二、师资队伍的结构优化 180
三、建设具有创新精神的师资队伍 183
第四节 课程 185
一、课程的一般性问题 186
二、目前课程中存在的问题分析 188
三、面向未来的课程目标 190
四、课程结构的优化 192
一、关于教学的一般性概念 197
第五节 教学 197
二、体现学生主体地位的“学”与“教” 198
三、体现终身教育思想的“学”与“教” 200
四、体现现代化媒体作用的“学”与“教” 201
第七章 区域教育内部关键要素探讨（Ⅱ） 205
第一节 教育科研 205
一、区域教育科研涵义 206
二、区域教育科研的发展对策 207
三、区域教育科研的基本功能 209
一、区域教育决策要素 210
第二节 教育决策 210
二、教育决策的发展趋势 214
三、教育决策在区域教育发展中的重要性 215
第三节 教育投资 216
一、教育投资机制变迁 216
二、区域教育投资机制分析 219
三、完善区域教育投资机制 223
第四节 教育资源 225
一、区域教育资源分析 226
二、优化区域教育资源配置的原则 229
三、区域教育资源整合的途径 231
第五节 教育法制 233
一、教育法制与教育发展 233
二、教育立法与教育发展 235
三、教育管理与法制运行 238
第八章 区域教育外部关键要素探讨 242
第一节 区域经济 242
一、区域经济对区域教育的制约 243
二、区域教育对区域经济的推动 247
三、面向市场经济的区域教育运作 250
第二节 区域政治 253
一、政治的变革与变革的教育 254
二、区域政治对区域教育的限制与保障 260
三、区域教育的发展对区域政治的推动 261
第三节 区域文化 262
一、文化与教育的一般关系 262
二、区域文化与区域教育的互动关系 264
第四节 区域人口 267
一、区域人口及要素构成 267
二、区域教育的发展促进区域人口的整体素质提高 269
三、区域人口素质提高促进区域现代文明建设 271
第九章 闸北教育发展现状概述 277
第三编 区域教育可持续发展的闸北模式 277
第一节 课堂教学的改革与实践 279
一、实施课堂教学的科学管理 279
二、推进新教材试点工作 282
三、总结和推广优秀课堂教学模式 283
第二节 实践教学和现代教育技术的发展与探索 287
一、在实践教学方面注重实效 287
二、在应用现代教育技术方面一路领先 288
一、闸北教育科研特色 294
第三节 教育科学研究的创新与应用 294
二、闸北教育重大科研成果要略 296
三、闸北教育群众性科研方法 300
第四节 学校标准化建设的实施与推进 301
一、更新薄弱学校，实施办学条件标准化建设工程 302
二、规范教师管理，构筑教育人才高地 304
第五节 心理健康教育的普及与提高 307
一、闸北区心理健康教育的主要发展阶段 307
二、闸北区心理健康教育蓬勃发展的主要经验 312
一、闸北区成人教育的基本特征分析 314
第六节 区域性学习化社会的架构与运作 314
二、面向区域居民素质提高的区域性学习化社会雏形 320
第十章 闸北教育可持续发展的能力分析 327
第一节 闸北教育发展的动态考察 328
一、影响闸北教育发展的要素 328
二、区域教育可持续发展特征的映照 332
第二节 闸北教育发展的能力评价 334
一、培养可持续发展高素质人才的能力 335
二、推动教育自身持续发展的能力 336
三、促进全区总体和谐发展的能力 339
第一节 关于闸北教育可持续发展的战略思考 342
第十一章 闸北教育可持续发展的构想 342
一、可持续发展战略是区域教育走向未来的必然抉择 343
二、教育优先发展是闸北区域发展的现实要求 345
三、闸北教育可持续发展的战略思考 348
第二节 闸北教育可持续发展的支持系统 351
一、观念形态的导向 351
二、内部支持 354
三、社会保障 363
附录一 区域教育可持续发展研究终期报告 369
编后 437