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序 1
前言 1
第一章 绪论 1
第一节 儿童社会技能概述 1
一、社会技能的界定 1
二、社会技能与社会能力 4
三、社会技能培养与相关概念 5
（一）同伴提名法 （11 6
四、儿童社会技能的分类 6
（一）行为相关技能 7
（二）认知相关技能 9
（三）情绪相关技能 13
第二节 儿童社会技能研究的历史与展望 14
一、西方关于儿童社会技能的研究 14
（一）儿童社会技能研究的早期阶段 14
（二）儿童社会技能研究的停滞阶段 16
（三）儿童社会技能研究的迅猛发展阶段 18
二、我国关于儿童社会技能的研究 24
（二）我国家庭和社会生活变化 25
第三节 儿童社会技能培养的意义 25
（一）现代社会对人的要求 25
一、儿童社会技能培养的必要性 25
（三）儿童的社会技能问题 26
二、儿童社会技能培养的重要意义 27
（一）社会技能影响儿童的同伴关系 27
（二）社会技能影响儿童的社会支持和身心健康 28
（三）社会技能影响儿童的学业适应和社会适应 29
第二章 儿童社会技能的发展 31
第一节 婴儿社会技能的发展 31
（一）婴儿社会技能的出现 32
一、婴儿社会技能的出现和早期发展 32
（二）婴儿社会技能的早期发展 34
（三）婴儿早期社会技能的个体差异 36
二、婴儿社会技能的发展 37
（一）婴儿互动技能的发展 38
（二）婴儿交流技能的发展 39
（三）婴儿物品冲突解决技能的发展 41
第二节 幼儿社会技能的发展 44
（四）婴儿社会技能的个体差异 44
一、幼儿社会问题解决技能的发展 45
二、幼儿冲突解决技能的发展 48
（一）物品冲突解决技能的发展 48
（二）群体加入冲突解决技能的发展 51
三、幼儿不服从策略的发展 52
第三节 中小学儿童社会技能的发展 54
一、冲突解决策略的发展 54
二、建立和维持友谊的技能 63
（一）建立和维持友谊的技能 63
（二）关于儿童交友策略的实证研究 65
三、提供社会支持技能的发展 67
四、群体加入策略的发展 73
第三章 儿童社会技能培养的内容 76
第一节 行为相关技能 76
一、幼儿社会技能培养的主要内容 77
（一）初步社会技能 78
（二）幼儿园相关技能 78
（三）交友技能 78
（六）压力应对技能 79
（五）攻击替代技能 79
（四）情绪应对技能 79
（一）环境行为技能 80
二、学龄儿童社会技能培养的主要内容 80
（二）人际行为技能 81
（三）自我相关行为技能 85
（四）任务相关行为技能 86
第二节 认知与情绪相关技能 89
一、认知相关技能 89
（三）策略与社会目标 91
（二）人际问题解决技能 91
（一）社会知觉技能 91
（四）自我指导技能 94
（五）认知重建 96
（六）自我监控、自我评价与自我强化 98
二、情绪相关技能 99
（一）自我认识、自我认同和自尊 99
（二）认识和表达自己的情绪 99
（五）移情 100
（三）认识他人的情绪情感 100
（四）认识到情绪表达的复杂性 100
一、成人评价 102
第四章 儿童社会技能的测评 102
第一节 行为相关技能的测评 102
（一）行为评价量表法 103
（二）自然观察法 108
（三）角色扮演 111
（四）人为情境 114
（五）访谈法 114
二、同伴评价 116
（二）同伴等级评定法 117
（三）同伴行为描述 118
（四）配对比较 119
三、自我评价 121
（一）自我报告 121
（二）自我监控 122
第二节 认知与情绪相关技能的测评 123
一、社会认知技能测评 123
（二）错误社会认知的测评 124
（一）社会行为知识测评 124
（三）人际问题解决技能测评 125
二、情绪相关技能的测评 127
（一）自我报告 127
（二）他人评定 128
（三）观察法 129
三、儿童社会知觉能力的测评 129
（一）认知观点采择能力测评 130
（三）移情能力测评 131
（二）情感观点采择能力测评 131
第三节 社会技能的情境化测评 133
一、生态性测评 133
（一）选择有意义的技能 133
（二）对社会情境的评价 137
二、儿童行为的评价 139
（一）识别社会技能缺陷的本质 139
（二）功能分析 140
（一）社会技能的认知缺陷 145
第四节 儿童的社会技能缺陷 145
一、社会技能的认知、行为与情绪缺陷 145
（二）社会技能的行为缺陷 149
（三）社会技能的情绪缺陷 150
二、社会技能获得、操作与流畅性缺陷 151
（一）无竞争性问题行为的社会技能缺陷 152
（二）无竞争性问题行为的社会技能操作缺陷 153
（三）无竞争性问题行为的社会技能流畅性缺陷 153
（六）有竞争性问题行为的社会技能流畅性缺陷 154
（五）有竞争性问题行为的社会技能操作缺陷 154
（四）有竞争性问题行为的社会技能缺陷 154
三、社会技能缺陷方向性的分类 155
（一）社会退缩型 155
（二）社会攻击型 155
第五章 儿童社会技能的培养 157
第一节 操作性条件反射与社会技能培养 157
一、操作性条件反射 157
（一）行为的分类 158
二、基于操作性条件反射的社会技能培养方法 159
（二）强化控制原理 159
（一）积极强化 160
（二）消退 161
（三）塑造 163
（四）代币制 165
（五）行为契约法 167
第二节 社会学习理论与社会技能培养 170
一、社会学习理论的基本内容与研究 170
（一）社会学习理论的基本内容 170
（二）有关社会学习的研究 171
二、基于社会学习理论的社会技能培养方法 173
（一）社会示范与角色扮演 173
（二）结构学习 181
第三节 认知社会学习模型与社会技能培养 182
一、社会技能的认知社会学习模型 183
（一）有关社会目标和互动策略的知识 183
（二）把社会知识转化为技能性行为的能力 184
（三）准确理解社会情境和社会线索的能力 184
（一）教给儿童社会知识 186
二、认知社会学习方法 186
（二）促进社会技能表现 187
（三）促进儿童的准确监控和技能的迁移 187
第四节 认知情绪干预与社会技能培养 188
一、社会知觉技能的培养 189
（一）非言语与言语交流技能的培养 189
（二）认知观点采择能力培养 190
（三）移情能力培养 191
（一）情绪情感理解能力的培养 193
二、情绪情感技能的培养 193
（二）情感反应能力的培养 194
三、认知方法 195
（一）社会问题解决技能的培养 195
（二）改变自我—叙述 197
第六章 儿童社会技能的概化与保持 202
第一节 训练情境和训练者多样化 203
一、训练情境多样化 203
（二）创设多样化的相似情境 205
（一）利用多样化的自然情境 205
二、利用多个训练者进行训练 208
（一）专业研究人员 209
（二）老师 209
（三）父母 210
（四）同伴 211
第二节 训练认知中介 214
一、以语言作为认知中介的训练 215
（一）自我报告训练 215
（二）自我指导训练 216
（三）认知性问题解决训练 217
二、以自我效能感作为认知中介的训练 218
（一）使儿童有机会获得成功的体验 220
（二）进行积极归因训练 220
（三）呈现成功的榜样并使儿童达到过度学习 222
（四）劝导儿童从成败中吸取经验和教训 222
（五）引导儿童学会控制情绪唤醒水平 224
第三节 恰当运用强化 225
一、外部强化 225
（一）选择强化时间 226
（二）改变强化的性质 228
（三）改变强化源 229
二、自我强化 232
（一）制定标准或目标 232
（二）自我监控 233
（三）自我评价 236
（四）自我强化 237
第一节 被拒绝儿童的社会技能特点 241
第七章 同伴关系不良儿童的社会技能培养 241
一、被拒绝儿童概述 242
（一）被同伴拒绝的原因 242
（二）被拒绝儿童的分类 245
二、被拒绝儿童的社会技能特点 246
（一）被拒绝儿童社会技能的行为特点 246
（二）被拒绝儿童社会技能的认知特点 247
第二节 被忽视儿童的社会技能特点 248
二、被忽视儿童的社会技能特点 249
（一）被忽视儿童社会技能的行为特点 249
一、被忽视儿童概述 249
（二）被忽视儿童社会技能的认知特点 250
第三节 同伴关系不良儿童的社会技能培养 251
一、社会技能指导 252
二、人际认知问题解决技能训练 255
三、合作技能训练 257
（一）合作学习 258
（二）合作互动 260
四、集体心理疗法 261
第一节 攻击性儿童的社会技能培养 266
第八章 攻击性和社会性退缩儿童的社会技能培养 266
一、儿童攻击性行为概述 267
二、影响儿童攻击性行为的因素 269
（一）生物因素 269
（二）家庭因素 269
（三）同伴因素 269
（四）学校和社区因素 270
三、攻击性儿童的社会技能特点 270
（一）攻击性儿童社会技能的行为特点 270
（二）攻击性儿童社会技能的认知特点 271
四、攻击性儿童的社会技能培养 273
（三）攻击性儿童社会技能的情绪特点 273
（一）攻击性行为的控制 274
（二）亲社会行为技能的培养 275
（三）认知行为干预 278
（四）情绪技能的培养 286
第二节 社会性退缩儿童的社会技能培养 287
一、社会性退缩儿童概述 287
（一）社会性退缩的界定 287
（二）社会性退缩儿童的类型 288
（一）社会性退缩儿童的社交行为特点 289
二、社会性退缩儿童社会技能的特点 289
（二）社会性退缩儿童的认知技能特点 290
三、社会性退缩儿童的社会技能培养 291
（一）榜样示范法 291
（二）同伴配对法 292
（三）压力预防训练 293
第九章 学习困难儿童的社会技能培养 294
第一节 学习困难概述 294
一、学习困难的诊断 295
三、学习困难的成因 296
二、学习困难的类型 296
（二）心理因素 297
（三）社会环境因素 297
（一）生理因素 297
第二节 学习困难儿童的社会技能特点与培养 298
一、学习困难儿童的社会技能特点 298
（一）学习困难儿童社会技能的认知特点 299
二、学习困难儿童的社会技能培养 300
（一）合作学习 300
（二）学习困难儿童社会技能的行为特点 300
（二）自我指导训练 301
（三）归因训练 302
（四）自我管理 303
第十章 注意缺陷障碍儿童的社会技能培养 305
第一节 注意缺陷障碍概述 305
一、注意缺陷障碍的诊断 306
二、注意缺陷障碍的分类 307
第二节 注意缺陷障碍儿童的社会技能特点与培养 307
（二）注意缺陷障碍儿童社会技能的行为特点 308
（一）注意缺陷障碍儿童社会技能的认知特点 308
一、注意缺陷障碍儿童的社会技能特点 308
二、注意缺陷障碍儿童的社会技能培养 310
（一）行为矫正技术 310
（二）社会技能培养 313
第十一章 孤独症儿童的社会技能培养 318
第一节 儿童孤独症概述 318
一、孤独症的病因 318
二、孤独症的诊断 319
（一）孤独症儿童社会技能的认知缺陷 320
一、孤独症儿童的社会技能特点 320
第二节 孤独症儿童的社会技能特点与培养 320
（二）孤独症儿童社会技能的行为缺陷 322
（三）孤独症儿童社会技能的情感缺陷 324
二、孤独症儿童的社会技能培养 324
（一）行为训练 324
（二）感觉统合训练 327
（三）结构化教育 328
（四）社会技能训练 330
（五）环境疗法 331
一、智力落后的定义 332
第十二章 智力落后儿童的社会技能培养 332
第一节 智力落后概述 332
二、智力落后的诊断 333
三、智力落后的分类 333
（三）早期经验 335
第二节 智力落后儿童的社会技能特点与培养 335
一、智力落后儿童的社会技能特点 335
（二）脑损伤 335
（一）遗传因素 335
四、智力落后的形成原因 335
（一）智力落后儿童的语言特点 336
（二）智力落后儿童的学习特点 336
（三）智力落后儿童的情感特点 336
（四）智力落后儿童的自我评价特点 337
（五）智力落后儿童的适应特点 337
二、智力落后儿童社会技能培养 338
（一）戏剧法 338
（二）休闲活动中的社会技能培养 340
参考文献 345