学科构建与发展篇 1
第一章 中国古代音乐教育心理学思想概述 1
第一节 上古时期音乐教育心理学思想概述 1
第二节 中古时期音乐教育心理学思想概述 9
第三节 近古时期音乐教育心理学思想概述 24
第二章 西方音乐教育心理学发展概述 36
第一节 古希腊有关音乐教育心理学的思想 36
第二节 近代教育心理学的发展与其对音乐教育的影响 44
第三节 概念学习理论与20世纪的音乐教学改革 54
第四节 多元智能理论与音乐教学研究的新发展 61
第五节 音乐心理学与音乐教育心理学 71
第三章 中国近现代音乐教育心理学研究概述 82
第一节 中国近现代音乐教育心理学发展概貌 82
第二节 音乐教育心理学代表论著评介 95
第三节 中国音乐教育心理学发展的趋向 105
第四章 音乐教学成果的测量与评估 111
第一节 音乐教学成果的测量 112
第二节 音乐教学成果的评估 130
音乐学习心理篇 135
第五章 不同年龄段的学生音乐学习心理分析与课程设置 135
第一节 不同年龄段学生音乐学习心理特点 137
第二节 小学生音乐学习心理建构与课程设置 149
第三节 中学生音乐学习心理建构与课程设置 156
第四节 普通高校大学生音乐学习心理建构和课程设置 159
第六章 音乐听觉感知及其发展 164
第一节 关于音高及音区、音程的感知和发展 166
第二节 关于节奏、节拍和速度的感知及其发展 178
第三节 关于音量和音色的感知及其发展 193
第四节 关于旋律、调性和曲式的感知及其发展 198
第五节 关于复调、和声及其织体的感知 209
第七章 音乐反应研究与音乐审美意识的建构 217
第一节 音乐的和谐性与反应 217
第二节 音乐的熟悉性与反应 230
第三节 音乐的复杂性与反应 240
第四节 利用音乐反应规律，促进音乐审美意识的建构 243
第八章 音乐能力的培养 252
第一节 音乐欣赏能力 252
第二节 音乐表演技能 275
第三节 音乐创作技能 285
音乐教师心理篇 296
第九章 音乐教师心理结构的建构 296
第一节 教师心理结构剖析 296
第二节 心理结构的差异 310
第三节 心理结构的建构原则 314
第十章 教师艺术审美经验的全面积累 328
第一节 音乐音响经验及其积累范围 328
第二节 全面的艺术审美经验的积累 336
第十一章 音乐教师的基本能力 346
第一节 音乐教师的专业能力 346
第二节 音乐教师的教学能力 352
第三节 音乐教师的听赏能力 358
第四节 音乐教师的反思、评价能力 362
第十二章 教师综合素质的培养与课程设置 368
第一节 关于高师音乐教育专业的培养目标 369
第二节 高师音乐教育专业的课程设置及其心理学依据 371
结束语 375
附录 378
后记 383