导论 1
一、研究对象 1
二、研究现状与研究意义 9
三、研究思路与逻辑构架 13
第一章 列宁理论教育思想的形成 16
一、列宁理论教育思想产生的社会历史条件 16
1．矛盾的焦点：帝国主义体系中的俄国 16
2．思想的碰撞：马克思主义与民粹主义 21
3．理论的“危机”：“马克思主义过时论”的喧嚣 28
二、列宁理论教育思想的理论来源 31
1．理论基石：马克思主义 32
2．传统积淀：革命民主主义的合理因素 36
三、列宁理论教育思想的形成和发展过程 41
1．列宁理论教育思想形成和发展过程划分的方法论原则 41
2．列宁理论教育思想的形成和发展过程 46
第二章 列宁理论教育思想的主要特征：科学性与革命性的统 55
一、列宁理论教育思想的科学性 55
1．对马克思主义的科学理解 55
2．对教育一般规律的特殊揭示 61
3．理论教育思想的科学体系 66
二、列宁理论教育思想的革命性 70
1．代表无产阶级的革命利益 70
2．捍卫马克思主义的战斗精神 75
3．勇于自我批判的理论品格 79
三、科学性与革命性的内在统一 83
1．科学性是革命性的前提 83
2．革命性是科学性的保证 85
3．以实践为基础的科学性和革命性的内在统一 86
第三章 列宁理论教育思想的核心：“灌输论” 89
一、“灌输论”的思想源流考察 89
1．理论源头：马克思、恩格斯的有关思想 90
2．初步形成：考茨基的贡献 94
3．完善发展：列宁的新概括 98
1．列宁理论教育思想的集中代表 102
二、“灌输论”是列宁理论教育思想的核心 102
2．列宁理论教育思想主题的突出反映 105
三、列宁理论“灌输”的主要实践形式 108
四、驳关于“灌输论”科学性的几种责难 114
1．驳所谓“灌输论是唯意志论”的责难 114
2．驳所谓“灌输必然导致教条主义”的责难 119
3．驳“灌输过时论” 123
第四章 列宁的理论教育目的与作用思想：革命、建设与育人的统一 129
一、理论教育目的与作用的一致性 129
1．理论教育目的确立之依据 130
2．理论教育目的与作用的一致性 137
1．启发无产阶级的自我意识 140
二、理论教育的主要目的与作用 140
2．实现先进战士的作用 142
3．保证革命事业的最终胜利 146
4．培育共产主义新人 148
5．革命、建设与育人相辅相成、内在统一 151
第五章 列宁的理论教育根本原则与方法思想：理论与实际的统 154
一、理论联系实际是理论教育的根本原则 154
1．“没有革命的理论，就没有革命的运动” 154
2．“理论是灰色的，而生活之树是常青的” 157
二、理论联系实际是理论教育的根本方法 162
1．科学地对待理论 162
2．准确地把握实际 169
3．善于将理论联系实际 174
三、坚持理论与实际具体的历史的统一：反对教条主义和修正主义 179
第六章 列宁的理论教育主体与客体思想：领袖、政党、阶级、群众的统一 186
一、列宁的理论教育主体思想 186
1．理论教育主体及其功能 186
2．理论教育主体的组织结构 191
3．理论教育主体的个体素质 196
二、列宁的理论教育客体思想 202
1．理论教育客体及其特点 202
2．理论教育的特殊客体——农民及其理论教育 205
三、列宁的理论教育主客体统一的思想 211
1．领袖、政党、阶级、群众在理论教育中的相互关系 212
2．评西方“列宁学”的“取代论” 215
第七章 列宁理论教育思想的历史命运 221
一、斯大林对列宁理论教育思想的理解和运用、贡献与失误 222
1．斯大林对列宁理论教育思想的理解、运用和贡献 222
2．斯大林在理论教育问题上的缺陷和失误 228
二、马克思主义理论教育在苏联步入歧途 233
1．舛误：赫鲁晓夫全盘否定斯大林时期的理论教育 233
2．僵化：勃列日涅夫时期的理论教育 237
3．改向：戈尔巴乔夫背叛马列主义理论教育思想 243
三、列宁理论教育思想在中国的运用与发展 248
1．革命和建设时期的探索：毛泽东理论教育思想 249
2．改革开放时期的发展：邓小平理论教育思想 255
3．改革开放新阶段的新发展：江泽民理论教育思想 260
结束语 关于社会主义国家理论教育实践的若干 规律性问题的思考 268
1．理论教育与党的建设 268
2．理论教育与反“和平演变” 270
3．理论教育与宗教信仰 273
4．理论教育与现代科技革命 275
5．理论教育与社会改革 278
6．理论教育的长期性、复杂性、艰巨性 281
主要参考文献 285
后记 294