第一篇 家长与孩子的相互要求 1
第一章 “望子成龙” 3
第一节 望子成龙不成“龙” 3
第二节 要不要反对高期望值 6
第三节 望子成龙者须知 8
第二章 T型人才的构建 16
第一节 家教教什么 16
第二节 理想定型 20
第三节 负责人生 22
第四节 家教最佳时机 26
第五节 走出家庭教育误区 27
第三章 素质与家长素质 30
第一节 素质与素质特征 30
第二节 家长素质的影响 43
第三节 孩子对家长的要求 44
第四节 家长威信的树立 45
第五节 家长素质的提高 50
第二篇 家庭教育中的教养态度 59
第一章 理智施爱 爱而不娇 62
第一节 要严格要求，不能一味迁就 63
第二节 爱子女的动机和效果要统一 67
第三节 要从子女的长远利益出发去施爱 70
第二章 量力而行 循序渐进 74
第一节 要从实际出发，量力而行 74
第二节 不要操之过急，要循序渐进 79
第一节 处理好全面发展和发展特长的关系 86
第三章 全面发展 因材施教 86
第二节 针对孩子的不同个性因材施教 90
第四章 态度一致 教育统一 100
第一节 家长对待子女的态度要一致 101
第二节 家长对所有子女要一视同仁 105
第三节 对子女的态度要一以贯之 110
第三篇 家庭教育的实施 117
第一章 影响家庭教育实施的主要因素 119
第一节 家长自身素质对家庭教育的影响 120
第二节 家庭生活环境对家庭教育实施的影响 129
第二章 实施家庭教育的一般原则 138
第一节 言教与身教相结合的原则 138
第二节 严格要求与尊重子女相结合的原则 140
第三节 统一性与多样性相结合的原则 141
第四节 随机性与连贯性相结合的原则 143
第五节 正面引导与批评惩诫相结合的原则 144
第四篇 家庭教育的基本方法 149
第一章 家庭环境 潜移默化 152
第一节 安排好家庭经济生活 155
第二节 美化家庭生活环境 157
第三节 对子女抱有适度的期望水平 158
第四节 创造和谐的家庭生活 159
第五节 不断提高家庭的文化道德素养，追求高尚的精神情趣 161
第二章 说服教育 循循善诱 163
第一节 谈话 164
第二节 讨论 166
第三节 书信 167
第三章 躬行身教 榜样示范 169
第四章 实际锻炼 习惯养成 174
第一节 提高子女对实际锻炼意义的认识，调动孩子自觉锻炼的积极性 176
第二节 鼓励子女克服困难，不怕挫折，坚持到底 177
第三节 实际锻炼要持之以恒 177
第四节 正确对待子女实际锻炼中出现的失误 178
第五节 实际锻炼的内容不要过难或过易，而应从子女的实际能力出发，量力而行 178
第五章 奖励惩罚 长善救失 179
第一节 明确目的，立足教育 182
第二节 公正合理，恰当适度 183
第三节 及时强化，讲求实效 184
第四节 保持一致，形成合力 185
第五节 数子十过，不如奖子一长 185
第六节 精神奖励为主，物质奖励为辅 186
第七节 慎用惩罚，禁施体罚 187
第六章 心理培育 学习指导 190
第一节 心理培育与矫治 190
第二节 学习指导 192
第五篇 家长教育的艺术 201
第一章 家长教育艺术概述 203
第二章 家长教育艺术的特点与功能 204
第一节 家长教育艺术的特点 204
第二节 家长教育艺术的功能 206
第三章 家长的教育艺术 207
第一节 家长对子女提出培养目标的艺术 207
第二节 父母对子女的品格熏陶的艺术 212
第三节 机智教育的艺术 216
第四节 坦诚相待的艺术 218
第五节 讲究教育语言的艺术 220
第六节 鼓励子女心灵的艺术 227
第七节 对子女进行法制教育的艺术 230
第八节 劳动素养教育的艺术 233
第九节 人格教养教育的艺术 235
第十节 家庭成员的教育艺术 237
第六篇 建立有效的家庭互动关系 247
第一章 有效家庭互动关系的定义及特质 250
第一节 家庭的特性 250
第二节 正常、健康、功能良好或高品质的家庭 251
第三节 有效(良好)家庭互动关系的定义及特性 253
第二章 有效家庭互动关系对亲职教育的意义 259
第一节 良好家庭互动关系是实践亲职教育的基础 259
第二节 良好家庭互动关系对亲职教育的有利影响 261
第三章 不良家庭互动关系的影响 273
第一节 不良家庭互动关系的定义及种类 273
第二节 不良家庭互动关系对亲职教育的不利影响 276
第四章 建立有效家庭互动的方法 288
第一节 初为父母阶段 290
第二节 有学龄前子女阶段 294
第三节 有学龄期子女阶段 298
第四节 有青少年子女阶段 303
第五节 家庭辅导的应用 308
第七篇 家庭教育功能 313
第一章 教育功能概述 315
第一节 教育功能的现代观念 315
第二节 教育功能的层次性特点 317
第三节 教育功能的抉择 321
第一节 家庭对孩子成长有重大影响 326
第二章 家庭教育的个体功能 326
第二节 父母对孩子发展的特殊价值 328
第三章 家庭教育的社会功能 338
第一节 家庭教育经济功能 339
第二节 家庭教育政治功能 344
第三节 家庭教育文化功能 346
第四节 家庭教育与社会稳定 350
第五节 家庭教育与人口素质提高 355
第八篇 家庭教育是学校教育的动力因素 363
第一章 家庭教育对学校教育的意义 365
第二章 家庭教育是学校教育的推进器 369
第一节 家长有参与学校教育的权利和义务 369
第二节 家长有参与学校教育的优势 370
第三节 学校教育需要得到家庭的支持和配合 372
第三章 学校对学生家庭工作的内容与主要形式 375
第九篇 家校合作的方式及优化 405
第一章 家校合作活动的分类 407
第一节 按合作活动中家长担任的角色分类 407
第二节 按家长参与的活动层次分类 412
第三节 按家校合作活动的目的分类 414
第二章 家校合作中存在的问题 415
第一节 家长与教育工作者对家校合作的认识问题 416
第二节 家校合作实践中的偏差 420
第三章 如何建立有效的家校合作关系 424
第一节 树立家校合作中的角色意识 424
第二节 创建良好的家校合作气氛 426
第三节 畅通家校交流渠道 430
第十篇 国内外家校合作的历史与经验 459
第一章 我国家校合作的历史与经验 461
第一节 我国家校合作的历史 461
第二节 我们对家庭、学校和社会“三结合”教育的认识 465
第三节 北京市实施家庭、学校和社会“三结合”教育的经验 466
第二章 美国家校合作的历史与经验 473
第一节 美国家长参与学校教育的曲折历程 473
第二节 家长参与的涵义 477
第三节 美国新泽西州矿山学区吸引家长参与学校教育的措施 481